二年级语文下册《九天射雕》三个课件。
第一条教学目标:
知识目标:认识8个单词。
能力目标:能够说出“射九天”的神仙故事。
情感目标:体验远古时代人类征服自然的美好愿望。和同学交流你知道的童话故事。
教学重点:
1.理解课文内容。
2.会讲“射九天”的故事
教学时间:1课时
教学过程:
会话介绍。
同学们，我们知道古人为我们创造了许多神话故事。我们学了哪些童话故事？(女神补天)
谁来讲女神补天的故事？
第二，今天我们将学习另一个童话。
1.自己读课文，课后读单词，查字典注释生词。正确读出发音。
2.读下面的单词:
狄俊、和扶桑轮番犯上灼人，苦不堪言。
姚易飞，哧，颤红，安居乐业(困)。
3.读课文，流利地读句子，理解课文内容。
第三，感受课文的结构，练习讲故事。
1.看题目，谈谈“射九天”的含义。
2.有哪些关于「射九天」原因的自然段子？
自己看完，想想原因。
借助下列词语谈论它:
迪军xi何唐河轮番侵犯惨了。
3.有哪些关于「拍九天」过程的自然段子？
自己看完，想想自己是怎么把九个太阳射出来的。
借助下列词语谈论它:
沈瑶的弓箭爆裂而冷却。派人去阻止。
4.有哪些自然段是关于“射九天”的结果？
自己看，想想拍了九天会怎么样。
借助下列词语谈论它:
只有留下来，安居乐业。
5.讲讲“射九天”的故事。
第二条的教学目标
知识目标:阅读8个单词。
能力目标:能够讲述射九天的神仙故事，体验远古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标:和同学交流你知道的童话故事。
教学中的重点和难点
1.教学的重点是理解课文内容。
2.能够说出拍摄九天的故事。
课前准备:课件
课时安排:1课时
教学过程
第一，进口。
1.漫画《补天女神》片段，这是我们学过的童话。童话给你什么样的感觉？你喜欢童话吗？
2.今天我们将学习另一个童话故事【展示题目:拍摄九天】。
第二，第一遍读课文。
1.默读课文，注意发音。阅读时标出自然段落。
2.刚才老师听说学生还有一些单词读不准。我们一起来看看吧。
【展示:扶桑——有一棵很高的树，叫扶桑。
有一天，十个孩子违背妈妈的要求，一起去一棵树上住，不肯下来。
弓和箭——他有一张红弓和十支白箭。
飞行——箭随风而飞。转眼间，一个大火球无声无息地爆了出来，流火乱飞，红光四溅。
站起来]
[秀:烧的很惨]
熟悉课文内容。
再读一遍课文。你读过什么？
【随机教学】命名反馈
1.(生1:我明白只有一个太阳，但是十个太阳都不听话，你去拍太阳。)
你在哪里读到的？[按名称阅读第1和2段]
其实这里介绍的是拍摄日的原因(老师帮助学生反复跟踪人物关系)
2.你还读过什么？(生二:我还了解到易是帝君派来给尧杀人的神，以及他是如何射向太阳的。)
(1)在哪里看的？念给大家听，好吗？(学生读第三段)仔细听。你能听到易是怎样射太阳的吗？
(2)你认为有哪些不容易读懂，需要老师同学帮助的地方？
【说明:易是帝君派来给尧灭人间害虫的神。
立刻派人偷偷从易的箭囊中抽出一支箭来。]
一起读
(3)默读第三段，画出描述拍摄日的句子。
(4)读你画的句子。
(5)【看图】看图填空。说说易是怎么拍太阳的？
(6)看图，用自己的话说。
(7)看完这个你觉得自己是一个什么样的人？(英雄)
(8)[秀:然后，你射掉了第二个和第三个...]了解省略号的用法，什么是省略？
3.问题:直接拍九个为什么不拍？
(1)按名字读第四段。
2.反馈
(3)你认为姚是一个什么样的皇帝？(聪明，关心人民)
4.是啊！多好的皇帝啊！[全文阅读第五段]
第四，讲童话。
1.[无声动画]整体复习课文
2.这么好的动画如果加上配音就更好了。你想试试吗？
3.小组内合作:用自己的话描述一下这个童话故事，我们在小组里展示一下，好吗？(学生看动画片，练习讲故事，老师巡逻)
4.小组演示
第五，课外拓展。
你还知道哪些童话故事？你愿意告诉所有人吗？
第三章教学要求
1.能读和写这节课的新单词。积累新单词。
2.能够讲述这个童话，体验远古时代人类征服自然的美好愿望。
重点和难点
1.学习这节课的新单词。
2.能够讲述这个童话，体验远古时代人类征服自然的美好愿望。
教学时间是两个小时。
课程内容
1.认识生词，用自己积累的记忆法记住一些生词。
2.和同学交流你知道的童话故事。
教学准备
新单词卡，与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、导入图片激发兴趣
1.同学们，中国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天让我们来认识一位伟大的英雄。他就是易。课件中有后羿射日的图片。这是一个射手。他为我们做出了什么贡献？让我们进入正文看一看吧！
2.黑板的标题是《射九天》。
第二，会读生词，学生提问。
1.老师用课件展示本班学生的读写能力，教学生发音。
这是一个很好的例子
可以阅读:射和融化箭，裂缝和逃离作物，并蓬勃发展。
朱日莱伊贾
能够写作:困难感对这种新情况是有害的。
教师指导关键词的发音:
“家”念四遍，不是一遍。“绝”是一个多音字，有jué和jiào o两种读音，本课中“绝”字读作jué。
2.教师引导学生根据题目提问。
3.点名反馈，老师会总结并提出问题。
(1)你为什么拍太阳？
(2)怎么拍太阳？
(3)结果如何？
4.鼓励学生阅读课文解决问题。
老师总结:(1)十个太阳觉得轮流值班没意思，就一起出来了，弄得人家日子很不好过。
(2)过九十九座山，过九十九条河，到东海。爬山，拿箭，拉弓，对准太阳就是一箭。一团团火球四处乱窜，落到地面上。
(3)易一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进海里，大地起死回生。
第三，了解拍太阳的原因
1.指导反馈:后羿为什么要射日？
2.范读段1~3。
3.一起读第三段。
4.老师问:人的生活是什么样的？用文章中的一句话来概括。(硬)
秧苗干枯了，土地被烤焦了，河里的水被蒸发了，就连地上的沙子也似乎被融化了。人生很艰难。
(板书:起因:十个太阳烤焦了大地，人类生活十分艰难)
你是什么心情？(难过，同情)带着这种感觉自由练习朗读。
5.老师的问题:你能从第二段中找到一个描述太阳的比喻句吗？
十个太阳，像十个火球，烤焦了大地。
老师提示:作者把太阳比作一个大火球，“烤”就是在火上烤，形象地说明天气很热。
6.朗读指导:大声朗读时，要通过重音和语速的变化来表达自己的感受。读第三段时，要放慢阅读速度，重读“晒伤、烤焦、蒸发、融化”这几个字，读出“焦虑”的感受。
第二节课
课程内容
1.学习课文。
2.找出你认为写得好的句子，标出来。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。在记忆生词时，教师可以让同组的学生玩“找朋友”的游戏，既提高了学生的参与兴趣，又有助于他们很好地记忆生词，一举两得。
2.第一遍读课文，感受课文。让学生带着问题读课文，让他们边读课文边思考。在学习新单词后，教师可以要求学生通过自由阅读、点名、火车等方式加强对新单词的记忆。
可以讲述射九天的神仙故事，体验远古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
首先，巩固新单词
上节课，我们大致了解了九天枪击案的故事，分析了枪击案的原因，并学习了如何认识新单词。让我们检查一下我们的学习成果。
1.检查你是否能读和写。
(1)读单词(玩“找朋友”的游戏)
(2)坐火车读，按名字读。
2.说出学生的名字，回答拍摄当天的原因、过程和结果。
二，理解文本，阅读体验
1.默读课文，用自己的话给别人讲“射九天”的故事。
2.大声朗读课文第4-6段，并回答下列问题:
(1)拍摄当天的过程是怎样的？
默认:翻山越岭，取箭开弓。
(2)为什么最后一个孙没有中枪？
默认:太阳吓得慌慌张张躲进了海里。
写太阳怕被活活拍死的恐慌。
“心慌”属于AABB式的词，其他具有这种结构的词还有:干净、明了。
(3)你为什么决定离开最后的太阳？
默认:没有太阳，就没有光和热，庄稼就不会生长，人类和动物就无法生存。(板书:后:易射下九个太阳，剩一个)
3.一起看最后一段自然，了解九天拍摄后人类生活的变化。
前提:土地湿润，花木繁茂，河水奔腾歌唱，生机勃勃。(板书:结果:地球又充满了生机)
第三，结合文本，分析人物
默读全文，边读边思考:你是个什么样的人？你可以从哪里看到它。
易是一个勇敢、坚强、聪明的人。看到人民生活艰难，他毅然决定向太阳开枪。他翻山越岭，历尽艰辛。当他射下九个太阳时，他停了下来，认为没有太阳，人类和动物就无法生存，这体现了他的聪明。
第四，写作指导
1.教师利用课件展示本节课如何写作，并指导学生写作:
觉:激进分子应该和“党”的激进分子区分开来。
值:左右结构，右边的“直”里有三条横线。
类:上下结构，上有“米”，下有“大”。
难点:左右结构，右半部分不能写成“好”
炎症:上下结构由两个“火”相连，所以“炎症”一词有很热的意思。
弓:单字符。我们在记这个词的时候，可以这样记:张开的翅膀太长了，小鸟把它扔了。
危害:加上“固执”就成了“切割”
这个:下面加两条横线，就成了“有的”
新:左右结构，左为“亲”，右为“进”。
2.学生在练习本上写字，老师巡视。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
1.你从易身上学到了哪些优秀的品质？
2.你还知道哪些童话故事？告诉大家名字。
1.注重自主学习。这篇文章很容易理解。所以在教学过程中，老师可以大胆放手，只设置几个问题，让学生用自己的方式去解决。例如，在展示问题后，让学生阅读课文并自己寻找答案。在这个过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，也增加了他们学习的动力。
2.通过关键词把握人物。抓人物，除了故事，更重要的是抓关键词。在教学中，教师可以抓住文中人物的景物描写、心理描写、动作描写，引导学生去理解，从而抓住人物。
课文的补充材料:
九天枪击案的起因、过程和结果
十个太阳炙烤着大地，人类生活十分艰难。易射下九个太阳，留下一个。地球又充满了生机。
易:原来是指旋风中飞翔的鸟，也指唐代的弓箭手。据说他开弓射了九天。也指夏朝穷国君，或易姓始祖，夏朝后羿家族或射日英雄。