新课标一年级“雪中小画家”教案
课前准备:
1、生词卡、课文歌曲、与课文内容一致的雪地动画、课文图片(《小画家》的“图案”留白，以便学生粘贴小动物的脚印和多媒体课件)。(老师)
2.预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物冬眠。(学生)
教学过程:
第一类
一，引入谈话，激发兴趣进入话题
老师:同学们，你们喜欢雪吗？下雪的时候你喜欢玩什么？堆一个雪人，打一场雪仗，看看你在雪地里的脚印。)你有什么样的心情？很开心、很开心、很开心等。)有四个调皮的小家伙，看到下雪就跑出去玩。听着，你认识他们吗？(质地:鸡，小鸭，小狗，小马。)
老师:小鸭还悄悄告诉我，它们不是普通的动物，而是雪地里的小画家。这是怎么回事？今天我们来学习第12课。(板书文字题目。)
设计意图:运用谈话的方式，从学生的现实生活出发，关注儿童的体验世界，尊重学生的主体，让学生在上课之初就产生浓厚的兴趣和好奇心。
第二，第一次读课文，第一次认识单词
1，老师读课文，学生听。
2.学生可以自由朗读课文，边读边圈出生词，读几遍。
3.学生分组读课文，互相帮助，正确读出发音。
设计意图:阅读文本来阅读。让学生通过各种形式阅读，掌握发音，通顺流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容，为识字和理解课文内容做好准备。
三，合作交流，趣味识字
1，用拼音显示生词。
(1)学生可以自由阅读生词。
(2)教师按名称读生词。
(3)教师引导学生认识笔画的“横弯钩”。
(4)学生一起读生词。
2.显示不带拼音的生词。
老师:同学们，当他们摘下拼音帽的时候，你们还能认出这些新单词吗？相信大家一定有很多好的方法来记住这些新单词。然后，请把你的好想法告诉你的小组同学！看谁记住的单词最多！
学生可以分组阅读和记忆单词，然后互相测试。)
3.老师检查学生的读写能力。
(1)谁来告诉你怎么记单词？要注重培养学生的生活素养。)
(2)老师点名读单词卡。
(3)坐火车看单词卡。
(4)男生女生读卡。
(5)“猜词”游戏。(一人指单词，大家做口型或动作，一人猜单词。)
(6)“找词”游戏。(一人念单词，大家举起相应的单词卡。)
设计意图:通过各种形式的识字，激发学生的识字兴趣，让学生掌握读音，记住字形。自主、合作、探究的学习方式体现在教学过程中。充分发挥学生的创造力，体现学生之间的互动和交流，相互启发和促进。注重素养与生活的联系。这样学生不仅能记住字形，还能理解字的意思，增长见识。
第四，重读课文，整体感知
1，点名读文，大家评论。
2.同桌听和读。
3.一起读课文。
设计意图:让学生流利地阅读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写作，形成习惯。
出示要写的“竹”、“牙”、“马”、“用”、“几”等字样。
1，老师指导顺利，学生书本空空。
2.学生观察田字格每一笔的位置。
3.教师写“竹”、“马”、“几”，引导笔顺“弯钩横”。
4.学生涂上红色，练习写新单词。
设计意图:使学生掌握汉字的基本笔画，按照笔顺规则书写，注意架格结构。养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、正确、工整。
第二节课
首先，听歌曲导入，复习和检查
1.放《雪中小画家》这首歌。
大家会觉得很奇怪，《雪中的小画家》原来被谱成一首好听的歌。你想学唱这首歌吗？今天大家一定要认真听课，积极发言。在我们完成任务后，我们将在剩下的时间里学习唱这首歌，好吗？
2.出示课件，依次检查生词，读单词。
3.按名字读课文，一起读课文。
设计意图:通过听课文歌曲重新引起学生学习课文的兴趣，同时通过学唱歌鼓励学生认真听讲，积极发言，从而吸引学生注意力的一种教学策略。
第二，逐句学习，理解课文
一起读课文，找出课文中的几个句子。
(1)学习句子1和2。
1，展示多媒体课件。自己读1句，学习感叹号怎么读。引导学生读出自己喜悦和惊喜的感受。按名字读。
2.第二句重在联系课文和实际情况理解“一个群体”。(鸡是“一群”吗？小狗们是“一群”吗？小鸡、小狗、小鸭子和小马都来了。他们是“一个团体”吗？)
(2)学习第三句。
1，播放课件:雪在飘落，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下清晰的“脚印”，学生看完可以读课文。
2.开导学生:你读过什么？(学生畅所欲言)
3.教师展示图片，让学生观察动物踩出的脚印的形状。意思是四个学生在准备好的文字图片上粘贴合适的脚印。
4.引导学生阅读课文的第三句。
5.为什么他们会画出不同的脚印？
学生分组讨论，汇报结果，老师及时指导。(他们的脚形状不一样，所以脚印也不一样。鸡是爪子，所以脚印像竹叶；狗的爪子有厚厚的肉垫，所以脚印像梅花；小鸭的脚中间有鳍状肢，所以脚印像枫叶；小马蹄子留下的脚印像月牙儿。)
6.拓展教学:你还知道其他会画竹叶、枫叶、梅花、月牙的小动物吗？请做个小诗人来编辑写作。
(3)学习第四句。
1，小朋友，我们要画画的话，要用笔和颜料画很久吧？小动物不用。现在让我们一起来读第四句，看看他们是如何画得又快又好的。
2.你在哪里读到过小动物画得非常简单快速又好？学生自由回答:不用颜料，不用笔，几步等。)
3.大声朗读这个句子。你似乎看到了什么，感觉到了什么？
4.引导阅读:用活泼的语气，读出“小画家”的兴奋，几步就能画出一幅画的自豪。
(按名称读、一起读、按比较读、按性能读)
(4)学习第五句。
1，这些小动物画得真好，真让人喜欢。但是有一只小动物没有来。你知道是谁吗？(青蛙)
2.展示多媒体课件，一起学习读第五句。
3.教师引导学生读出问题的语气。
(5)学习第六句。
1.为什么青蛙没来？他去拜访了？还在吃？他在山洞里睡着了。)
2.这只青蛙太懒了。每个人都在画画，但他在睡觉。我们去叫醒他，好吗？不，他在冬眠。)
3、老师点名回答，适时启发:什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？蛇、刺猬等动物也冬眠，检查学生课前预习。)
设计意图:朗读训练是语文教学中不可或缺的语言基础训练。一年级学生处于阅读的初级阶段，所以借助多媒体课件，将学生带入课文情境，让学生在特定情境下产生好奇心和求知欲，在渴望的状态下逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童心和兴趣，从而有真实的情感体验，读好课文，理解课文。
第三，复习全文，背熟。
1，带着情绪齐声朗读课文。
2、播放课件，学生根据情况背诵课文。
3.学生写下自己背诵课文的动作。
设计意图:在活动和表演中学习，学生用动作呈现文本，用自己的语言表达文本，让多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
第四，总结全文，学唱歌。
1，说:学生谈谈今天的学习收获。
2.画一幅画:手绘，感受本节课学生所知道的其他“小画家”的作品。
3.写:找其他冬眠的动物，根据课文最后两句抄写这首诗。
4.想想看
(1)雪中会有哪些新的“小画家”到来，他们会画出什么作品？
(2)还有哪些小动物没有参加？为什么？
5.唱:学唱雪中的小画家。
设计意图:孩子好奇、好胜、好动，动手操作是最受孩子欢迎的教学形式。因此，在学生了解教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画出“小画家”的作品，并对课文内容进行复习；通过扩大儿歌的模仿，发展说和写的能力；启发思维，突破课文难点；学会唱歌，课前兑现承诺，养成好习惯。
教学反思:
1.这节课的第一个成功之处是教师利用课件欣赏雪景，引导学生谈论雪中有趣的游戏等形式来激发学生自主学习的兴趣，让学生从一开始就进入一种积极自我表现的氛围，让学生在全班都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。第二，教师要合理开发课外学习资源。在课外延伸中，问题“还有哪些动物像青蛙一样冬眠？”然后让学生模仿诗歌，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在问答中，既提高了学生的语文能力，又激发了他们的兴趣。
2.缺点:“不用颜料，不用笔，几步一幅画。”朗读的时候，我意识到这句话，给了孩子不足的体验时间，有点焦虑。