自闭症孩子能上普小吗？
最好不要，好多家长都希望让自己智力上有缺陷的孩子去普通学校读书，以为让孩子多接触正常孩子会更好些，会让孩子逐渐变的正常。
但是我不建议让患有自闭症或者是智力低下的孩子上正常学校，因为这样做的结果就是正常孩子的课堂纪律可能会受到你家孩子的影响，从而影响到他们的正常学习。因为智力上有问题的孩子，都很难沟通，他们不知道上课了就不能乱动乱跑了。同时因为你家孩子的特殊行为，可能会因此受到正常孩子的歧视和欺辱，让本来就有病的孩子，因为受到了欺辱和恐吓，病情变的更严重了。
还有就是这样的孩子几乎都会受到正常孩子家长的集体驱逐的，如果到了那个时候，你们一家人都会因此变的更加痛苦的。
我妈是小学老师，她曾经带过几个智力上有问题的孩子。这些孩子没有一个因为上正常学校读书了，就让病情减轻了。
你不接触小孩子可能不知道，有些小孩子真的很淘气，小小年纪的他们会偷偷作弄智力上有问题的孩子。不管老师怎么负责，都会有照顾不到的时候，有些智力上有问题的孩子还不会告状，即使被欺负了，他们也不懂得告诉老师和父母。
我妈曾经教过一个智力上有问题的孩子，那孩子特别老实安静，从来不会在上课的时候打扰别人，他也从来不会欺负别的同学，所以也就没有家长反对他在这个班级里学习。
这孩子有个特点，那就是别人让他做什么，他就会做什么。即使是被欺负了，他也不知道反抗。
平时下课的时候，我妈会注意观察一下他，如果发现有些孩子想作弄他了，我妈就会马上制止。但有一次那个孩子还是被欺负了，一个正常孩子在学校的厕所门口拦住了他，告诉厕所他不可以用，那三个孩子说完就跑了，这个孩子就听话的真的没有上厕所，然后他就尿了裤子。因为他不会告状，所以老师和家长都不知道发生过这件事。
事情发生好几天以后，我妈才从一个孩子的嘴里听说了这件事。我妈说她当时真的很生气，就把那三个参与欺负人的学生的家长都叫来了。我妈让他们当着自己父母的面，把事情经过学了一遍。
那个拦住有智力缺陷的学生，阻止他上厕所的孩子，当场就被他妈妈打了一巴掌。我妈说她没拦着，我妈告诉那几个家长，她接下来会把被欺负的孩子家长找过来，如果人家家长有什么要求，希望他们能随叫随到。
我妈是在那些家长都走了以后，才把被欺负的孩子的妈妈请来的。我妈首先给她道了歉，说是因为自己工作上的疏忽，让孩子受委屈了。
那孩子的妈妈听了事情经过以后就一直在哭，她说如果我妈不告诉她，她这辈子都不会知道孩子受了这么大的委屈。等把那个孩子叫来问这件事的时候，那个孩子好像已经什么都不记得了。
但是从那以后，那个孩子添了一个毛病，他会经常拉尿裤子。他拉尿了裤子也不说，都是大家闻到臭味儿了，才发现他把屎拉在裤子里了。
有一次这孩子拉肚，结果就是把屎弄的到处都是，浑身都是臭烘烘的。我妈就把孩子领到门卫室去了，那时候的门卫室有个小火炕，我妈就把那孩子的裤子都脱了下来 。我妈和门卫室的阿姨一起用热水给他洗了屁股和大腿，然后就让他坐在门卫室的炕上休息，门卫室的阿姨还把自己铺的小垫子给他盖在腿上了。
然后我妈就把孩子脱下来的裤子都洗了，等什么都忙完了，那孩子的妈妈才拿着换洗衣服跑来了。那时候还没有手机，打电话找人还是一件挺麻烦的事情。
我妈后来又教了一个智力上有问题的孩子，这个孩子特别好动又喜欢打人，所以只能让他单独坐在讲台旁。这个孩子除了上我妈的课能老老实实的不到处乱跑，上科任老师的课时，他都会到处乱跑的。
这孩子因为上学比正常孩子晚了二年，所以他长的比别的孩子大一号。这次我妈倒是不担心他被欺负了，而是会怕他伤害到别的同学。因为他只听我妈的话，我妈只好走到哪儿就把他领到哪儿。因为他喜欢打人，所以这孩子受到了全班家长的抵制，正常孩子的家长一直要求学校开除这个孩子。
八几年的时候特殊学校特别少，我们全市只有一所，并且学校的位置还特别偏。从那孩子家出来，要倒二次公交车不算，下了车还要走很远一段路才能到学校。那时候别说是私家车，就连公交车都没有多少辆。所以校长一提到让这个孩子转学，这孩子的妈妈就会在校长面前哭。校长被她哭的实在没办法，只能让那个孩子继续在普校上学。
这孩子是在上小学五年级时被劝退的，因为那时候我妈已经退休回家了。那孩子也长的越来越大了。他变的更加易怒，他经常会无缘无故的打同学，上课的时候也喜欢会到处乱跑，严重影响到了正常孩子的学习，所以学校没办法，就只能劝退了他。
我写了这么多，就是想让你明白一点，智力上有点问题孩子不太适合在普校上学，因为普通学校注重的是教会孩子们掌握学习上的知识点。而特殊教育学校却不同，他们更注重的是教会这些孩子怎样与人交往，如何表达自己的想法。让智力上有问题的孩子学会这些技能，对他们以后的生活和成长会更有帮助的。
看情况。情绪稳定，上课不影响别人就可以
这个取决于孩子的能力是否达到小学入学的标准，如果只是让孩子为了上学而上学，家长们还是慎重些为好。
要为孩子做好能力衔接训练，所谓能力衔接训练，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，起着承上启下的作用。 能力衔接训练的主要目的在于让我们的孩子对学习感兴趣、活动也能合群、生活有条理，非常自然顺利地适应小学的学习生活。
能力衔接训练对于星星儿及家长来说是非常重要的一环，它不只是学业能力的衔接，也考验星星儿对于新环境、新老师、新同学的适应能力。
如何能帮助星星儿、家长及小学老师尽快并顺利地适应彼此，是成功实现转衔的关键。
父母想让孩子上学的初心是希望上学对孩子的成长有益，让他们能够在学校有持续的进步，但是，如果将还没有准备好的孩子贸然送去学校，其实是利大于弊的。
小学对于星星儿来说，在能力上会要求更为全面严苛，在幼儿园，孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，并及时给予帮助。
但进入小学后，孩子需要面对的则是相对独立的生活，他们不仅要自己独立学习，生活上还要自我管理，积极参加打扫卫生、做值日生等 社会 性活动。 这些能力不是与生俱来的，而是需要经过精准的培养和长期反复练习的。
下面是小学阶段对孩子的能力的几项基本要求，家长可以参考一下：
第一，生活自理，这是重中之重， 无论是出于哪一方面的考虑，星星儿掌握一些生活技能，具备一定的自理能力，都是很有必要的，这一点做不到，其他的能力培养的再多再好，孩子都没有独立生活的可能性。
对孩子入学后独立学习、独立解决问题，让星星儿应对校内课间10分钟、用餐、如厕、饮水等自我管理的不适应和对要在规定时间内到校、离校等作息时间的不适应。
为了培养星星儿的生活自理能力，仅依靠在机构中进行训练的话，成本太高，家庭训练才是孩子生活自理能力培养的主战场。
所以，作为家长，在平时的日常生活中，在生活自理方面的能力泛化要下大功夫。
注意，家里人的行为要保持一致，大家都不要宠溺孩子，不要什么事情都替他们打理好，尽量让孩子做一些力所能及的事情，让孩子自己穿衣、系鞋带、如厕，自己的玩具、学习用品自己收拾好，哪怕慢一点都可以，保持耐心。
第二，理解并能遵守学校制定的基本校园规则。
出于对于星星儿学业发展的长期考虑，这是一个非常重要的能力，学生需要做到能够遵守各个课程的基本规则和课程潜在规则。无论是上下课铃声，还是起立、坐下、排队、举手回答问题，学生都需要能够听得懂指令并按照指令的要求去做，听从老师的集体指令。
这就要求孩子无论是在学校还是其他环境，都要能够根据周围的环境变化和环境需要调整个人行为。很多星星儿在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载，因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。比如，跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。
可以说是安坐能力要求的升级版，虽然在幼儿园时期，对安坐这项能力就有要求，但是，小学阶段这些要求会细化，执行力度也是比幼儿园中严格许多，比如，学生是一定要做到安静地坐在教室中听讲，遵守课堂秩序，不乱跑，保持安静、没有老师允许不能随便说话的。
切记， 不能有多动好动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫之类的问题行为 ，如果孩子有这样的表现，学校认为孩子难以管理，且对其他孩子影响过大，大概率会以建议休学或到专业机构康复等手段将他们往外推。
所以在孩子上学之前，我们必须通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，建议家长提前操练。
能力好一点的孩子，尽量提前学习小学一年级的内容，给孩子最少一个学期适应学校，以免小学一开学，孩子的情绪问题、纪律问题、社交冲突，再加上学业，大人和孩子都忙不过来的。
第三、帮助孩子处理人际交往问题，让孩子建立自己的社交圈
上小学，星星儿至少做到能够交换、轮流、等待，能够配合同学完成任务，能够关注并模仿同伴。
家长们在家里以社交 游戏 和故事为载体，训练星星儿的 社会 交往技巧，比如与人接触的正确方式、正确的沟通方式、建立适当的社交反应(表达感谢、反对及亲密、尊重帮助理解他人等）。
这里要注意对于他们情绪问题的处理，很多星星儿都存在情绪问题，频繁爆发的话，让班上的老师和同学感到压力，导致孩子被边缘化，更糟糕的是被针对。
如果家长能陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。如果家长不能陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。
除了在能力上对孩子们进行针对性的训练之外，平时生活中遇到一些困难，家长们也不要急着帮孩子解决，我们先引导他们，让他们想办法自己解决，这是培养孩子独立性非常重要的环节，这对于他们以后进入小学甚至是以后的人生都是非常重要的，因为家长不能随时随地看护陪伴着孩子， 进入小学后，他们需要自己去处理生活、学习和人际交往上遇到的问题。
只有通过专业的训练，才可以让星星儿拥有这些能力，并实现上学的愿望。