茂密树枝的插画——如何解释《小石塘的故事》的插画
有一幅名画，描绘了一个女人的侧影。我忘了是两个还是一个系列。背景是树枝围成的圆圈还是轮盘？= ~我没见过月光迷，但你的描述让我想起了一个画家。
阿尔丰斯·穆夏(字母表_ aria _ ucha，1860-1939)
她家的图片基本上是下面这种风格。
你可以直接在百度搜索“夏目”来找到地图。
如果我猜对了，请采纳~
如何解释小石塘故事中的插画？作者凄凉的行为衬托出他凄凉的感情。
2007年8月小石塘的故事(第一部)加入新的插图后，很多老师，尤其是看过2004年和2005年插图的老师，都想知道插图频繁变化的原因。我也觉得，如果故事能被大家知道，可能会起到一个引玉的作用。这篇文章是专门为读者写的。
5438年6月至2005年10月，年级备课组让我上一节教研课。我选了柳宗元的《小史池塘记》，一节课就看完了。说实话，这篇文章我已经教了七八遍了。我能得心应手，实词虚词一清二楚，文字翻译理顺，作者思想感情清晰，从而完成教学任务。但是，语文课程标准说“要创造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”那么，如何按照新课标教好这门课呢？
拿着课本，我反复琢磨。文中有插图，想从这里备课。
看着课本上的插图，我陷入了沉思:那张图中，近五分之四的竹林都在向北走，身后是光秃秃的石头。不是，和正文内容不符。这时，我的兴趣来了。
我根据文字内容做了一个简笔画:画面中央是水池，清澈的水里有游来游去的鱼，四周是竹林，坐在水池边的人正觉得无聊。我觉得这样的图和文字的意思是一致的。
于是，我拟定了这个教研课的结构:熟悉课文，“欣赏”插图，师生共同翻译，集体创作插图。在我看来，熟悉教材是基础，一方面是语文教学的需要，另一方面也是后面环节的前提；“欣赏”的目的是了解原图，在“破”中求“立”；翻译和整理文本是为了理解文本的含义，并集体创作新的插图，这些插图应整合文本的一般内容。
当教研课进入第二个环节时，课堂气氛非常活跃:
老师:从这幅插图中你看到了什么？
生:密竹！
老师:对，课文里有一个词叫——
生:竹子！
老师:没错。那个人在干什么？
生:走路！看着远方！
老师:他的方向是-
生:——向——北——
老师:哪个句子与课文相符？
教室里突然安静下来。突然一个学生站起来说)
学生:——课文说“看池边西南”，但他的方向错了；
——文中是“坐在池上”，站着不对；
-《小石池塘记》的主体应该是“池”，而不是竹子；
图中没有“鱼”是一大缺陷。“鱼”和“伊”谐音，写鱼是作家的快乐。可能画画的人不理解作者当时的心情；
欣赏的气氛轻松愉快，课堂上充满了对教材插图的批评。
“看来大家对这个插画都很有意见。嗯，我觉得我们可以通过教授课文内容，理解文章主旨，共同创作一幅新的画作。”教室很快安静下来，兴高采烈的学生充满了好奇。
对比笔记，学生自行翻译修改后，我讲述写作背景，凸显作者当时“喜中带悲”的心情。
接下来，根据课文的意思，我们一边阅读理解课文，一边在黑板上创作简笔画:
“砍竹取路”——茂密的竹林，有砍竹的痕迹，还有人可以离开的走廊；
“见小师妹，水幽清欢。全石为底”——一个小石池，水下水池的壁画显示水很清；
鱼“立定不动”“M死远”——画出鱼的动态(快乐)和静态(沉思)；
“斗蛇”与“犬齿互异”——溪水流向与岩石交汇的岸势；
“望池西南”与“坐池上”——柳宗元坐在南边的池边，思索或憧憬；
“青树郁郁葱葱，掩映扭曲，交错拂动”和“竹树四面环抱”——许多竹子和树木被用作人物画的背景。
黑板上的这幅人物山水画，用文中的语言命名为“愁寒彻骨，恬静恬静”。
下课铃响了，我笑着对同学说:“多美的画面啊！我们一起把它搬进课本吧！””在热烈的掌声中，老师和同学们和我一样激动。
教研活动充分肯定了我在课堂上的思考和创新精神。大家都认为这是一次大胆实施新课改的有益尝试，也希望我在课堂上提出的“教材插图要有质量”这句话能够实现。
简笔画如何改进才能进教材？我想理解和欣赏柳宗元的文章，这是创作插画的关键。于是，我花了近一个月的时间查找资料，进一步钻研课文内容。我锁定了柳宗元的文章《动静》《喜悲》。据此，我写了《小石塘赏析及苏教版插图订正》。
这时，我的姐姐孙回家了，她是江苏人民广播电台的记者。她与南京的书画家有广泛的交往。我告诉她，我想找一个擅长人物画的画家来完成它，她高兴地想起了不久前为杨利伟画过《马天图》的著名人物画家王德顺先生。2005年2月底，她给了他我的文章和草图。
2006年5月25日，根据我的意思，我得到了王德顺先生的画。同日，我将苏教版《小石塘故事赏析及插图订正》和《小石塘故事插图》各一册(附后)寄给该教材主编洪先生。6月5日，洪老师亲自打来电话，高度赞扬了我的文章和寄给我的插图，并告诉我“插图已送到江苏教育出版社，并在下半年的教材中采用”。后来，据报道，由于教科书在下半年已经在付梓，“它们必须在明年使用”。当时他们给我出具了相关证明:
“证明
孙月兴同志写的《小石塘故事赏析及苏教版插图订正》一文，意见很好。我们决定采用根据这篇文章的意思创作的插图。兹证明。
江苏省中学语文教材编写组(公章)2006年6月”
后来我的《小石塘赏析及苏教版插图订正》发表在2006年第九版《中国活页文选》上。
从发现问题到完美解决，用了将近两年的时间。一个符合《小史池塘记》寓意的插画，通过我们的努力终于进入了中学语文课本，自然是一件喜事。
我要感谢王德顺先生实现了我的愿望，感谢我的同事们的鼓励，感谢我的亲戚朋友们的支持，感谢我的学生们的合作。我想，这朵灿烂的教学之花体现了我们新课改的教学理念，是我们合作共赢的结晶。她一定会激励我们取得更丰硕的成果。
附2006年第九期《中国活页文选》出版的苏教版《小石塘》赏析及插图订正。
苏教版小石塘故事赏析及插图订正
孙越兴
《小石塘记》是一幅“禅定图”，固定在一处竹林池边。作者默默的观看和观察，人和鱼互相欣赏。其实就是一杯清澈的苦丁茶，香在前，味在后。
柳宗元虽然没有《屈子行吟》那么悲愤，但他的孤独和愤懑是一脉相承的。他的人生坎坷，事业失意，想摆脱却摆脱不了。写《小史·池塘纪》时，他已经是一个失势的官员，一个失意的文人，“远离江湖”，虽然也“思念君主”，但更多的是被废黜和孤独。所以，游山玩水，表达闲适，慰心，显雅，暂时得自在。这是他的山水情结，文章中有所表达，但却是淡淡的忧伤。
你看，人迹罕至的地方“砍竹取路”，可见游客的浓厚兴趣。“隔着竹子，我能闻到水声，像唱着环”，但我没有先看到池影摩擦水声，所以写得甜甜的，清清楚楚，楚楚动人。“向西走一百二十步”，“池塘里有几百条鱼”，漫步小池塘，数鱼；“为玉，为岛，为岩”，观四形；“绿树葱茏，藤萝满地”，默念四体；“阳光照透，影在石上”，见证鱼生动的影子；池塘里的小鱼活灵活现，或“呆立不动”，或“m走了就消逝”，或“忽游忽荡”。而溪及其岸势“争而蛇”与“狗牙相异”也可见一斑。在这里，作者琢磨了一个相对静止的平面，用工笔勾勒了它，使它精彩、洒脱、美丽、难忘。
“竹林环绕，四周无人”，作者拍了一张自己在临潭的照片，独自一人。这里没有声音，没有鸟叫，没有虫鸣，但溪水的味道是丁咚的，偶尔有风来，树叶动，就是鱼儿一起游，增添了无限的寂静和寂寞。山是静的，池是静的，人也是静的。然而，心也是静止的吗？
笔者在小石塘边上，第一次听到流水声，听起来像是在响，真的是“乐”了。当我看到池塘里的鱼那么可爱时，我以为它们在“和游泳的人玩得开心”。但小石塘，毕竟太静太清了。它像一面有着微妙洞见的镜子，既激起了作者的闲适，又激起了作者的冷心和悲哀，形成了一个解不开的循环。要调和作者吃喝玩乐，过目不忘的矛盾心态，是极其困难的。事实上，当他写鱼的运动时，他写的是安静的环境；写鱼乐是为了衬托诗人的忧郁。这是他当时心情的生动写照。
柳宗元因参与王变法而遭到迫害，被流放到永州，孤独而痛苦。他行其所给，行其所远，流连于山川，只为驱散心中的愤懑和压抑。可是越想送他走，那种感觉越强烈，于是他带着感情看着风景，通过风景来表达自己的感情。一棵树、一根竹子、一股泉水和一块石头似乎都有特定的个性。相反，作者抑郁的心境有助于观察事物，在静观中发现对事物的无限兴趣，从而产生静观的兴趣，结果是“悲寒，悲静”记池后，作者终于按捺不住:“太清了，活不了多久，却要记着走掉”，表现出超脱的欲望。
这篇论文最显著的特点是对景物的刻画非常细致，动静结合，及时含蓄地表达情感，在阅读和欣赏时需要特别注意。
鉴于以上认识，我和学生一起在黑板上画了一个速写，加深了学生对文章内容的理解。同时，我也对苏教版八年级上册(2005年6月第4版)插图提出如下意见:
1.文章题为《小石塘的故事》，“小石塘”应该是插图的主体。全文五节中，写水池的内容占了三节，所以插图应该不是大片竹林，而是以水池为中心的山水画。至少暗示一下石滩。
2.“伐竹取路”指竹林茂密，无路可走。倒竹可若隐若现，绝不是图中人后的坦途。
3.“绿树青藤”和下面的“竹林环绕”要形成一种竹林相间、藤蔓缠绕的景象，而不仅仅是挺拔的竹根。竹林里应该有阔叶树，而不是只有一棵。它们生长在小石塘周围，被藤蔓牵连，相处得非常融洽。只有这样，它们才能被“覆盖和交错”。
4."朝水池的西南方向望去，可以看到那条蛇."写出远望潭外小溪向西南的形状。“狗牙各有不同”就是写岸情。从西南方向看，可想而知作者当时处于“第一象限”。下面有“坐在池边”，可以推断出作者是在沉思，与他“悲寒彻骨，悲凉宁静”的心境不谋而合。在插图中，作者站在那里。根据地理方向，他正往东北方向走，正对着一片竹林！
5.“全石为底，近岸，石底滚出。”这句话说的是池子是石头，是池水的清基。足以说明画中池壁是岩石的。
6.“池塘里有几百条鱼”是对池塘里鱼的具体生动的描述。反映在画中或是鱼儿停留的静态风景，或是突然远去的动态。
总之，小石塘插画应该是以小石塘和竹林为背景，以柳宗元集中的思想为中心的山水画。
基于以上认识，我邀请著名画家王德顺先生创作了《小石塘》插画。可以标题为“悲寒骨，悲静。”我认为新的插图可以与原内容保持一致，有利于学生对课文内容的理解，也提高了教材的审美趣味。
附上王德顺先生的插图。