要求以单位为家为主题的短文或诗歌。

【案例】周四下午，教课文《小船》。第一节课，我让学生回家找关于月亮的图片或者童谣。第二天回来，班里只有两个孩子做完了，其中一个忘了带回家。我很失望，但停顿了一下，还是悄悄把孩子要找的图片和童谣给学生看，让孩子读童谣。第二节课后，我再整理一下:可以找儿歌图片，也可以自己画月亮，学课文编儿歌配图。当我周一回来时，班上大多数孩子都完成了这个作业。有的找了很多图和童谣，有的画了一幅，有的画了很多图，有的编了一首童谣，有的编了很多童谣，有的创作了，有的写了，抄了。我非常高兴。没想到学生考得这么好。

【思考】开放作业，变传统的机械照搬为灵活多变的应用，变教师对学生的强制性选择，变单纯的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，将作业与生活联系起来，延伸到相关领域的新知识，是实现新课程三维目标的重要渠道。我认为学生努力的作业得到老师的肯定，得到别人的欣赏，所以很有成就感，对学习更感兴趣，做作业也会变成一种乐趣。对学生的个性作业做出科学全面的评价是非常重要的。开放式作业是多元化、个性化的，传统的坐在书桌前拿着笔批改作业的单一方式，在学生多样化的作业面前会感到力不从心，教师无法用同一标准、单一方法评价。那么，怎样的评价方式才能更好地激发学生的学习兴趣，树立学生的自尊心和自信心，提高各自的水平呢？我做了以下尝试。

首先，教室花园展示。

教室是学生学习的主要场所。我们可以充分利用课堂上的所有平台，充分展示学生作业的个性。我在教室里开设了“优秀作品展”专栏，主要展示学生课外作业中的绘画、书法、笔法等作品。根据课文的安排意图，一周做一次，或者两周做一次。根据作业要求，在规定时间内完成，由学生自己张贴，展示个性，体验成功，感受不足。师生共同欣赏和评价。通过比较，若愚被选为著名书法家，小画家，小作家。这样，当作业出现在展览中时，学生就会认真对待。比如上面案例《弯弯的月亮》中的个人作业，我给他们起了“我心中的月亮”的标题，为创作整篇文章的小朋友署名作者XXX，将个人创作组合成一篇新文章，署名四个人的名字，连同收集到的素材，分别在“优秀作品展”、“小画家”、“强搜”栏目中展示。

第二，举办各种比赛。老师布置的朗读、口语交际、课外阅读、口语作文的评价，都可以通过竞赛来评价。比赛可以是个人的，也可以是团体之间的。如果我学过《静夜思》，我会让学生回家后用音乐背诵课文，或者做个录音，第二天在班里举行比赛。学完《香香和》后，让学生分组表演课本剧，一个当解说员，一个当蔺相如，一个当廉颇，看哪一组表演得好，配合得好，把比赛结果公布在教室的“阶梯展示台”上，把获得一等奖的队伍名字写在最上面一级台阶上，然后以此类推，根据不同奖项写在相应的台阶上。把学生课后收集的故事以“故事会”的形式讲给大家听，然后选出若干“故事王”。为了提高学生课外阅读的兴趣，我还设置了阅读卡，推荐适合学生年龄特点和知识水平的有用读物，让他们以积分制的形式记录相关内容——或文章的大致内容，或优秀片段，或好词好句，每抄20个单词得分1，60达标80优秀，分阶段检查。

第三，家长评价。父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着重要的教育作用，可以对孩子在家的表现和情感意志做出客观全面的评价。比如教完《同情农民》，因为我在农村教书，孩子的父母基本都是农民。我让学生理解父母的辛苦，回家帮父母做一些力所能及的事情，为父母写一首诗或者做一张贺卡。重阳节，安排学生给家里的老人过节。。在这些方面，家长的评价远比老师的评价具体和全面。

学生是充满个性的，让我们把目光从单纯的知识成果转向对学生生命存在和发展的整体关注，用“发展的眼光”看待孩子，让学生在自信的成长环境中实现可持续发展，为学生撑起一片自由翱翔的天空。