龙华手表设计思维班
这所崭新的学校还有一个名字“龙华中学”。博士校长胸怀大志，爱惜人才。这学期招了赵坡老师。这所学校实行九年制。
校园周边有一方城、山姆大叔的会员店和很多新建筑。校园里的建筑都被包围了。
教室非常有趣。这个班一年级34人，比较宽裕。有一个小门，里面有洁具，挺有设计感的。
学校引进了“设计思维”这门课程，耗资50万元。今天的老师是黄明博士。
和黄医生谈谈。这是本学期学生的第五节课。学了一些设计思维的概念和框架，也做了一些“掉蛋”之类的设计。
今天的主要内容是“斯坦福经典椅子设计挑战赛”，就是让学生根据一个特定的人，比如宇航员、孕妇、老人，来设计一把椅子。
总体感觉课程很成熟，老师也很成熟。
让文综大为惊讶和震惊的是，学校在上午第四、五节课(10:25-11:50)上了设计课！校长牛逼！去年中科院在深圳举办的全国PBL会议上，国内几位校长无奈地表示:基于入学考试，这些创新课程只能在放学后开设。北京八一学校周六未能上课。很多学校一周一两节课，都是第九节课。有些学校在高二就消失了。
我个人很想用创新课程来推动学校改革:晚上给电影社两个多小时看电影，生化实验陆续进行，社团活动向野外开放。。。
今天的课有三部分:
第一部分:课堂反馈。在设计思维课上，你喜欢哪些体验，有什么想吐槽的？这个链接清楚地显示了这门课程的成熟性和完整性。
第二部分:情感的创造性表达。用一杯饮料描述你的一天，你可以加上不同的定语。
我在心里做到了。
早上打太极(淡绿茶)-早上上班(
橙汁)-我中午要赶去学校上第一节课(橙汁)-我下午有课(橙汁)-我晚上要修(橙汁)。很明显，我没有严格按照PPT的指示去做，但是我可以在一天内感知到自己的生命能量状态。
我非常欣赏这个链接:
1.是心理学上典型的艺术自觉。是一种元学习状态认知，很高级。属于STEM+P心理学。
2.颜色表达情感。在设计产品时，我们可以考虑产品的颜色。是浅蓝色的沉稳还是鲜红的激情？
但是因为这节课会持续10分钟，所以这节课可以作为下节课的选择。
第三部分:斯坦福经典椅子设计挑战赛。
我注意到一些很符合初中生的表情:心情，吐槽，挑战。。。
黄老师呈现的是设计思维的框架，主要是以前上课学的。这一课将从头再来一遍。
第一步:换位思考。
第二步:定义真正的问题。
第三步:头脑风暴/给出一个计划
第四步:原型和测试。
这个班做了一个原型，分享给全班。但是测试做不到。我个人特别喜欢最后一个环节:复牌。
第一个环节让我们震惊:我们进教室的时候，学生们还在一排排坐着。不到两分钟，我们就聊了起来。我们抬头一看，所有的学生都换成了四人一组！安静快速！
再看黑板，就知道老师很专业。黑板上有一行字:四人一组坐3分钟。
过了一会儿，文综兴奋地问我:你看到了吗？同学们不用站起来回答问题，可以畅所欲言！
是的，这门课从头到尾都是这样做的。很牛逼，b .我之所以说这个老师成熟，除了课程内容引导他成熟之外，他的情绪很稳定。在课程的中后面，有同学分享的时候，也有一些其他同学说话的时候，让我们听不太清楚(具体细节我们以后再讨论)，但是自始至终，黄博士一直没有一个表情停下来，只是偶尔提醒，整个过程很稳定很成熟！
我一直在观察我同学黄心悦旁边的四人组。
前三步，老师分发了任务栏，他们拿到了任务:为航天员设计座椅。
老师还发了两种纸，一组头脑风暴，一组用户需求陈述。
前十分钟，黄心悦和旁边的男生们兴致勃勃地讨论宇航员在太空舱里是什么样子，边跳舞边演示，没有听老师详细讲解换位思考和头脑风暴的要领和例子。另外两个学生是安静的听众。仔细听完之后，他们开始冥想。
没人能预测这十分钟哪些同学学得更好，直到他们写出来，做出点什么。
跳舞模仿宇航员，无疑是一种极好的共情。如果他们不认真听讲，他们什么也没错过。
后来认真听的两个同学，说明他们也不迟钝。他们画了示意图，做了座椅配件。在这个班里，都是学习，只是学习风格有差异。这种差异显然是相辅相成的:黄心悦和另外两人完成了基本的共情模拟和演示，并设计了方案的具体框架。另外两个可能在老师的讲解和示范中抓住了细节，做出了精致的部分。
只是十几分钟过去了，老师发的卷子还是一片空白，这让我很焦虑:不把思维固化，进程就停滞了，分享的时候就像在空谈。我忍不住催促他们，这是一种干预。
但是十三分钟后，他们都在纸上写和画。他们跟上了课程的进度，最终形成了一个计划。
而邻群似乎缺少核心组织者，处于分散状态。但神奇的是，包括他们拿着的道具，他们终于完成了作品。从结果来看，似乎过程中一些不尽如人意的方面并不能阻挡他们整体的成功，让我这个旁观者看不出哪些因素需要老师的介入，哪些不需要。老师在组与组之间巡视时，会在每个组中发现问题进行指导，但有的组有问题还是通过了测试。
在做模型的阶段，我花了十分钟才明白，材料有三种:发根、软泥、瓦楞纸。一个小组可以选择任何材料来做椅子。
这个工具的多样性说明产品经过不断升级已经非常成熟了。三种材料都是分组选的，适合不同爱好的同学。
黄心悦组选择了软粘土。他们一拿来，就把两种颜色放在一起，四处摩擦，形成一种颜色！
我感觉到了。相当柔软，容易塑形。闻起来有点，但不浓。
看到所有的小组都在摆弄这些工具，用它们来做椅子，我突然意识到这是一个极其重要的课程设计:意味着他们不用测量就能大致做出椅子。
我们光明中学的学生设计完方案后，花了很多时间测量尺寸，在网上找。如果不用三围，先做个粗略的模型，会很快！可以快速迭代，材料越有见识，他们越容易快速找到建模的材料，太棒了！
十二岁的孩子真好玩。他们开发了很多装饰品，很有意思！
这也延迟了他们正式工程的完成，使得工程变得紧迫。
大约11:50，老师宣布分享会开始。这个时候，还有一半的小组还没有结束，更别说模拟表演和演讲了，谁也没有定下来。结果上面有群分享，下面很多群还在忙着讨论，影响了纪律，也失去了倾听的机会。
对于纪律，文综坚持其积极意义。这种和谐的师生关系是美好的！学生可以获得一个极其舒适轻松的学习环境。
我的看法是:这是一个极其高超的概念，但还是存在一些问题。王晓春老师的想法在这里很合适——“紧一会儿，松一会儿”。纪律好的时候，基本不影响学习，老师可以不管；当老师解释一些特别重要的事情并与小组成员分享时，可以防止学生闲聊。可以用“这里的教室——安静”这种半娱乐的方式集体提醒。只要不投射负面情绪，理性的措施是可以用的，但是为了形成特色课堂，还是用的比较少。
还有团队建设，我问黄心悦，你们四个人谁是组长？她说没有。
如果老师有快速建团的意识，只需要选好组长，很多问题都会得到改善，尤其是谁上台分享的问题。
另外，关于课型，我们三个人在吃饭的时候一起讨论了这些:我上的设计课是实践性和探索性的。从一开始就直接根据真实问题设计一个作品，边做边学设计思维。这种学习动力会更大。这个比较适合俱乐部。黄博士的课程是设计思维。前期有一些理论探索和经典案例学习经验，中后期会有基于真实问题的产品设计。这样适合全班，所有学生都会有所收获。
另外课程的成熟度和师资力量也有很大差异，我们光明中学处于起步和初级阶段。
赵婆认为，今天的任务这样安排会更好:学生根据自己的喜好设计自己喜欢的座位。这个比较正宗。此外，他认为学生缺乏自我激励与他们对课程的理解有关。怎么会？我不太明白。
当时间接近12时，黄心悦是最后一个上台发言的。分享的时候还是有正式严肃的介绍，推诿和打闹，时间很紧。黄博士仍然坚持发表简短的评论。
感谢赵婆，感谢黄医生！