对语文二年级上册《黄山奇石》精品教学的思考
二年级语文《黄山石》第一册优秀教学反思1《黄山石》是一篇关于风景的课文，主要是关于黄山石的奇观。这篇文章写了很多奇石，比如金鸡叫天，猴子看海等等。描写生动传神。课文的教学目标是要求学生观察图片，理解课文内容，激发学生对大好河山的热爱，理解课文中文字的含义。全文都是围绕着黄山奇石这个“奇观”展开的。对于关于风景的文章，学生很难体会到身临其境的真实感受。所以，仅仅通过观察图片，阅读文字的效果并不是很大。所以从课后的复习中，我发现了很多值得深思的问题。
我去过黄山，我非常了解那里的风景。首先，我会用自己的亲身经历告诉孩子们黄山的美丽和神奇。并且通过我在黄山拍的原始照片，引起了学生们的注意，学生们跟着我的照片大致领略了黄山的美。我的意图是让学生更加关注，因为现在学生都很好奇，尤其是老师，所以通过看我的照片，学生可以进入到这篇文章的学习中，会让他们更感兴趣。
但是因为孩子刚接触到这么难的文章，阅读起来有很大的困难。为了让学生对阅读产生兴趣，我用了分组比赛的招数，看哪一组发现的生词多，能找到解决办法，奖励一个小苹果。学生的积极性提高了，学习兴趣一下子就来了，也让他们更快的掌握了这篇文章的生词，攻克了一个难点。
这些都是我好的方面，但是我也有一些缺点。
然而，在教学中仍然存在许多问题，如:
1，学生的阅读效果没有保证。在语文课上，郎朗的朗读声是最美的。让学生在反复阅读中加深对课文的体验。只有多读，静态的文字才能表达他的感受，才能让文字变成生动的画面。因此，教师在课堂上示范是非常必要的。因为学生之前没有接触过这样的文章，以及之前形成的大声朗读的坏习惯。所以班里中学生的阅读水平下降了。
2.对学生的指导不够。相当一部分同学能读得很流利，但读不出自己的感受。不管学生是否能理解他们的感受，不进行具体的指导和指令，让学生一遍又一遍地按照自己的意思阅读，也是徒劳的。这里要求教师掌握丰富有趣的教学方法，如:让学生自己表演课文中的风景。让课文中的客观词汇丰富真实，同时激发孩子的兴趣。要创设情境，引导学生想象画面，让学生清楚地认识“风景”。否则很难取得好的学习效果。
当然，世界上没有完美的阶级。例如，学生对黄山岩石“奇观”的理解不够透彻。对比喻句了解不够，因为时间关系，课后对生词的批改指导也没有完成，但只要学生每节课都有所收获，就是成功的一节课。
对二年级语文《黄山奇石》第一册精品教学的思考2。小学生的思维最初是和具体的形象、动作、原有的知识密切相关的。然后逐渐转化为大脑内部的运动。根据学生的这种思维方式，我在教学过程中注重通过看图、模拟表演等方式创设想象思维情境，引导学生掌握想象思维方法。比如教“黄山奇石”时，图中的“猴子”是什么意思？“海”是什么意思？
学生们很快发现，“猴子”指的是山顶上一块看起来像猴子的巨石；“海”是指山中翻滚的波浪般的云。很明显，人们把这两个场景结合起来，叫做“猴子看海”。这本身就充满了想象，然后我要求学生仔细阅读重点句子，找出描述动态的“举”、“蹲”、“望”等词，描述静态的“不动”等词，品味想象的意境。这是我要求学生通过看图来描述自己。有的说:“这只猴子蹲在山顶上，被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这猴子被眼前的云海吓坏了。”还有人说:“这猴子是看着翻滚的云海在思考。”
这是我该注意的时候了，让同学们即兴发挥自己的所见所想，把画面中的风景从语言变成动作。为了激发兴趣，加强想象思维。在此基础上，我进一步引导学生通过对话拓展想象力。“如果这不是石猴，而是真的猴子，面对滚滚云海，它会想到什么？”
这让全班顿时活跃起来，有的说:“它会思考，要是孙悟空飞过云层看到观音就好了。”有些人说:“如果我会游泳，我就跳下去玩个痛快。”还有人说:“我要是有翅膀飞到那边去就好了！”.....就这样，我引导学生从观察入手，营造想象思维的氛围，最终给学生的思维插上了想象的翅膀。
对部版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学的思考3《黄山奇石》是一篇描写风景的散文。文中描写了黄山奇石的神奇和美丽景色，具体描述了四种奇石，表达了作者对祖国山川的景仰。文章构思清晰，意境优美，想象力丰富，趣味性十足，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，在教学前，我让学生观看一些有关黄山的图片，重点介绍黄山四绝，让学生感受黄山奇石的独特美，了解黄山奇石特别吸引中外游客的原因，同时有进一步了解和欣赏它的强烈愿望，从而怀着浓厚的兴趣步入了对新知识的探索。
读文章时，我让学生自己选择学习内容，选择自己喜欢的奇石阅读，然后自由选择自己喜欢的方式介绍给大家。在这节课中，学生通过情感阅读、抓住关键词、动作表演、小导游介绍等形式表达对课文的理解。他们兴趣很浓，积极性很高，效果很好。
对二年级语文《黄山奇石》第一册精品教学的思考4。新课程理念倡导开发语文资源。语文知识与生活实践相结合。所以，上完“黄山奇石”这一课，我决定在今天的语文活动课上，让学生们通过自己画一幅“狗看月亮”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”来体验文章的情感，惊叹黄山的神奇和大自然的伟大。它不是神话，而是大自然的创造，去体验那些栩栩如生、有趣的奇石。但我一想，学生不会只画狗和狮子，完全没有石头的横向痕迹。那岂不是一点效果都没有？学生是最好的潜在资源。嘿，试试看！
于是，我说:“同学们，先把你们的书看完，好好看看画再画。”我有些不安地等待着结果。没想到画一出来，虽然有的同学真的只画了一只狗或者一只狮子，但也有不少同学画了几块石头，“狗看月亮”“狮子抢球”也很逼真。我故意问:“你是怎么一块一块拼出来的？”“因为是石头！”孩子的回答让我很欣慰。是的，语文课堂是学生想象力和联想自由驰骋的世界。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高学生的实践能力。应该努力开发中国的资源。这节课没有结束，语文课还会继续丰富和延伸。语文课堂实现与生活的交流。可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！我们不仅要应用和开发中国的资源。
对部版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学的思考5《黄山奇石》是一篇关于风景的文章。文中描绘了黄山奇石的神奇和秀丽景色，表达了作者对祖国山川的景仰。文章立意清晰，意境优美，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字和阅读是低年级的重点，但教学不重复。每个年级都有不同的教学策略，应该改进。比如学生已经进入二年级，识字有一定基础。如何才能让所有人都关注它？在阅读教学中，如何在充分调动学生思维、理解课文内容的基础上，学会带着感情大声朗读？这次教《黄山奇石》这一课，让我对低年级语文教学有了进一步的认识。
首先，课文的介绍要能引起学生的学习兴趣。
教学环节的设置要为课文服务，当然也包括课程开头的介绍环节。在设计这节课的导入环节时，我从学生在高一的长期生活中引入，以调动他们的参与热情。问:“同学们，你们假期去哪里旅游了？你觉得那里最有趣最好玩的是什么？”然后我说:“今天，老师将带你去中国著名的景点黄山。”(然后播放黄山的风景图片，简单介绍一下。)板书题目，理解题目中“奇怪”的含义，思考:“看完题目你想说什么？”让学生带着问题读课文，有调动积极性的作用，使学生兴致勃勃地投入到新的学习情境中，从而提高学习效率。
第二，阅读训练要扎实有效。
在本课的教学建议中，提出“本课图文并茂。学这一课要在培养学生的观察力和想象力的基础上，激发学生的好奇心和求知欲，注意引导学生自主学习和探究，可以通过看图、学文章来教。”因此，我从黄山石的“奇”入手，让学生看图理解课文。比如学习《仙桃石》的时候，我让学生自己看，然后看着图片想:“为什么叫仙桃石？”了解“飞”和“落”的神奇作用，发挥你的想象力。“你说仙桃石是哪里来的？”
这个环节的缺点是阅读指导层次不清，形式有些单一，图片处理过于仓促，学生在想象环节说的太少。应该允许学生多说以帮助理解课文。
第三，适当拓展，充分发挥学生的想象力
新课程改革要求教师鼓励学生敢于思考和说话。于是，我在指导学生品尝奇石的基础上，增加了与图片的联想，给其他奇石命名，写下了“奇石”。同学们在小组讨论交流后，结合之前的语言积累，通过孩子特有的思维，说出了比课文中更多的童谣。比如有同学说:“有两只大狮子，爪子伸着，嘴巴一直张着。你在为一个美丽的绣球而战。”再比如:“远处的山峰上，有一只天狗。它的前爪蹲在地上，后腿坐在岩石上，茫然地望着银盘般的月亮。它想，月亮，月亮，快来我嘴里！”"一位美丽的仙女，留着长发，坐在讲台上优雅地演奏了一首优美的音乐。"这一环节使学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们想象和创造的乐园。
通过这节课的教学，我深深体会到，要让学生重新领悟，就要给他们学习的主动权，让他们自由想象，珍惜自己独特的感受、体验和理解。不要小看这些孩子！我们应该把更多的机会和更多的心思留给孩子。
语文《黄山奇石》优秀教学的反思部版六二年级上册上课一开始，我就吊起了学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又加上了著名的“黄山四绝”，一下子让学生产生了强烈的求知欲，充分激发了他们的学习热情。
这堂课我重点是朗读。在这个教学过程中，我注意保持对话双方的平等意识。比如，老师和学生讨论如何有感情地朗读，快速背诵，老师和学生一起讨论解决问题。只有这样，学生才能成为学习的主人。我让学生通过模拟“仙桃”飞翔的情景，突出“飞翔”和“坠落”这两个词，学生通过做动作就能轻松理解课文。还邀请小朋友上台表演《猴子看海》，既激发了学生的学习兴趣，又突出了“猴子看海”的几个动词，如“抱”、“蹲”、“希望”，是理解文章的重点。学生只有在理解课文的基础上大声朗读，才能真正理解意境。
在学生积累了一些语言之后，我进行了想象训练，培养学生的创造性思维能力。通过提问来激发他们的思考。比如:什么样的狮子？怎么抢？你抓哪种球？并通过主题的选择，独立想象，来延续课文的内容。比如仙女弹钢琴，让学生根据这个题目想象自己，根据课文编一段。经过这样深入反复的强化训练。学生逐渐掌握了想象的方法和步骤，具备了充分发展想象力的条件，出现了一系列富有想象力的描写。有同学写道:“两只精力充沛的大狮子在耍杂技！”又如:“一位美丽的仙女来到凡间，坐在平台上，聚精会神地弹奏着优美的歌曲。”学生轻松愉快的学习，激发了情绪的兴奋，提高了思维，完成了语言的积累。
对部版二年级上册语文“黄山奇石”优秀教学的思考7黄山的奇松、怪石、云海、温泉被誉为“天下四大奇观”。人教版二年级上册第二课“黄山石”这篇文章，主要讲的是黄山四大奇观之一——奇石。“奇诡”这个题目已经给同学们讲解了这篇文章的内容，让我们知道文章要写的是石头的奇诡，石头的奇特，石头的独特。教材将课文安排在第一组课文中，以秋天为背景，但不限于秋景。在教学时，要引导学生感受秋天的美，体会大自然的美和神奇，同时也要通过课文体会对黄山奇石的赞叹。
一、教学设计是导游带领游客欣赏美景的一种形式。
从画面入手，让学生直观感受“仙桃石”、“猴子看海”、“神仙引路”的趣味。然后，通过图文引导阅读，让学生在阅读中感受和想象。这是我教授这节课的主要目的，从参观开始，到学生用课文知识解释结束。
第二，大家都知道句子，把全文读得很美。
对于刚进入二年级的学生来说，已经能够正确的读出语音和句子，但是很难带着感情去读，尤其是黄山怪石这种有趣的怪石，作者把无生命的石头描写的生动传神的美文写得如此有趣，很难读出他们的感情。所以我把课文的优美朗读和想象力的拓展联系起来，让孩子在发音准确、句子理解的基础上，理解课文中所描述的各种石头的形状，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱。在此基础上，师生、生生互动阅读与评价；小组阅读、竞赛阅读、示范阅读...通过各种形式的阅读，将学生的阅读情感带入高潮，从而达到真正的阅读。至此，第六段提到的石头的样子，如“狗看月亮”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，在孩子的脑海里有了各种各样的形状。
第三，让你的想象力放飞，尝试涂鸦。
“问运河那清楚吗？因为有源头活水。”在教学的这个时候，我很自然地引导学生在纸上画一幅画，并谈论它。孩子们的想象力不可低估。他们心目中的天狗、狮子、仙女，就像作者笔下的奇石一样。太神奇了！让你不得不佩服孩子们奔放的想象力！但孩子毕竟是孩子，画中的狗、狮子、仙女都没有脱离现实生活，也没能很好地理解石头的奇特形状。
第四，挖掘教材，填补空白。
我抓住第六自然段的省略号把课文的空白挖出来展开，跳出课文教课文，因为孩子们已经被黄山的奇石深深吸引了，给其他石头起的名字可谓五颜六色:海中捞月，海中泛舟，鹰抓鸡，潜心冥想，希望...在这里，我感觉孩子的想象力被提升到了一定的高度，让他们更加惊叹大自然的伟大和巧妙！俗话说，编筐难。文末，让孩子学做导游，带领游客欣赏美丽的黄山，并将文中所学知识运用到实践中，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼和提高。这节课的学习，调动了学生各种感官——眼、口、脑、手的参与，达到了一箭多雕的目的。高二尝试这种教学设计，不注重识字和写作教学，安全吗？还有待与其他老师讨论。
二年级语文第一册《黄山奇石》8优教反思今天课后要求是:“读课文，背自己喜欢的部分”。从课文的内容和要求来看，这门课还是需要有背诵部分的，但是这些内容应该是学生自己喜欢的，这点我比较尴尬，虽然能体现学生的个性。
其实这是一个老问题了，但是我还是想知道大家是怎么看待的，所以我上网查阅了一下，发现了很多不同的观点:
有人说这需要老师们挖空心思，绞尽脑汁，想尽办法揣摩作者的意图。在万无一失的情况下，最好让学生“接受一切”。最笨的方法往往是最有效的方法。但这与作家最初的出发点相去甚远。唉！这是一个两难的选择。
有人说:跟着感觉走！只要你觉得可能有问题，就给我下死命令:背！我宁愿多背十篇文章也不愿背一段！
有人说:至于自主选择和考试的矛盾，我个人的看法是，与其像以前一样死了，不如死了。指导学生背诵课文中最精彩最值得背诵的内容不是很好吗？确定哪个内容最精彩也不是不可能。让学生自主学习，并不意味着一切都由学生自己选择和决定。有的同学不喜欢就不背了？课本和老师有责任给学生方向性的指导——你背这些部分，因为它们是最精彩的。可以说“八仙过海，各显神通”，发现人们考虑最多的不是“喜欢什么”这个关键词，而是“是否需要考试”。是啊，到时候不背又要考试怎么办？所以有的老师采取“背全篇，背全本”的方法，有的甚至采取“背抄”的保险政策。听到这个不要惊讶！
为了找出“我喜欢的部分”，我看了几本高一到高三的语文书，发现从高一第二册就有这样的要求，而且每年都呈上升趋势。三年级增加了“我要把我喜欢的句子抄下来”的要求。而且提出这种要求的文字一般都是风景写作或者比较抒情、哲理性的文章。比如初二上册《黄山奇石·碧湖》《我是什么》？这些课文中有相当多的句子写得很漂亮，很精彩，但老师似乎很难自己选择“他喜欢的部分”。所以学生要背整篇课文，无可厚非。
这时我想到了上面那句话:“课本和老师有责任给学生方向性的指导——你背这些部分，因为它们是最精彩的。”当编者提出这样的要求时，他不仅是对学生提出了要求，也给老师指明了指导方向，要求老师在理解教材、设计教学时给予针对性的指导，让学生逐渐明白什么是需要我们积累的。相信从老师的有意牵引到最后学生的自由选择，有一个漫长的过程。也许这个过程中有硬性要求，也有老师和同龄人的影响，但我们的目标是“引导学生选择自己喜欢的部分”，让学生懂得积累和欣赏。
所以我在指导学习黄山奇石的时候，以仙桃石为例，让学生抓住“仿佛，飞下来，落下来”等关键词，去了解仙桃石的奇特之处。朗读，想象，说话然后朗读，让学生在课堂上背诵这段话。同理得出“猴子看海”的特点，通过自己的想象、动作示范、对比表演，表现出“猴子看海”的诡异。他还要求背诵“它抱着腿一动不动地坐在小山上，看着翻滚的云海”这句话作为课外作业。还有一些其他的课文，让学生选择再背一遍。
在这节课的教学中，我采用了“课堂引导背诵、指出内容背诵和自选背诵”相结合的方式。是不是更适合刚入门的大三孩子？当然，这只是个人想法，值得不断实践和完善。
对二年级语文上册《黄山奇石》优秀教学的反思9看到《黄山奇石》这篇课文的时候，有点担心。要知道，在旧教材里是语文第六册的一篇文章，现在变成了新教材第三册的课文。第六册和第三册相差三个学期，所以学生的知识和阅读理解肯定差很多。学生对黄山风景区不熟悉。回忆过去，让学生阅读课文，找出课文中写有哪些奇怪的石头。奇迹在哪里？学生不觉得难，但是对于刚上初二的学生来说可以吗？我该如何开展教学？
为了让同学们对黄山风景区的美景有一个初步的感受，在课的一开始，我就展示了黄山四绝的图片并进行介绍，一下子就引起了同学们的兴趣。然后很自然的引入话题，让学生针对话题提问。学生提出的问题能抓住课文的主要内容，所以我让学生边看媒体边思考自己的问题，增强了他们学习的主动性。
识字教学采用大集中的方法，一下子对学生来说太大了。如果结合学生回答的问题，采取小集中的方式，可以先学习新单词“桃猴”，降低学习难度，这样效果会更好。也有很好的交流识字的方法。
对二年级语文《黄山奇石》第一册优秀教学的思考10《黄山奇石》本文主要介绍黄山的四种奇石，即“仙桃石”、“猴子观海”、“神仙引路”、“金鸡叫天”。由于教室条件的限制，多媒体不能应用，学生在理解课文的思想感情方面有一定的困难。
当我感受到黄山的神奇和有趣时，我要求学生通过想象和大声朗读来体验它。让学生通过朗读和自己的想象来体验黄山的奇石。在阅读指导过程中，教师的正常作用非常重要。经过一两次演示后，老师可以让学生试着自己读课文，自己体会课文的思想感情。
最后，我要求学生模仿课文最后一段中提到的其他奇石，充分发挥他们的想象力，使他们更加了解黄山的奇特和有趣。
但是在教学上，生词的教学还是有点滞后，环节设计也不是很超前。
对部版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学的反思11《黄山奇石》是一篇关于风景的文章，主要描写了“仙桃引路”、“金鸡叫天”等黄山奇石的外貌和特征，展现了它们的奇观。这篇文章描写了黄山奇石的神奇和美丽的景色，表达了作者对祖国山川的赞叹。文章构思清晰，意境优美，想象力丰富，趣味性十足，给人以美的享受和熏陶。学生可以感受到黄山奇石的独特美，了解黄山奇石吸引中外游客的原因，同时人们对奇石有着进一步了解和欣赏的强烈愿望，因此会怀着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。
第一，教学效果
在教学中，我注重学生对原文精神的阅读和感受。本文采用先概括后详细介绍黄山奇石的方法。语言优美，文字精致。通过对黄山奇石的学习，让学生了解到祖国黄山的风景是美丽神奇的，尤其是奇石更加有趣，激发了学生对黄山的热爱。为了达到这个教学目标，我在这节课上充分利用了多媒体，让黄山的景色更准确、更直观、更真实地呈现在学生面前，学生有身临其境的感觉。通过提问，让学生发现课文从四个方面介绍了黄山风景区，以引起他们的兴趣。从学生的反馈来看，大部分学生能够积极思考，踊跃发言，能够准确把握文章的关键词进行理解。整堂课生动活泼，教学效果良好。
第二，成功
1，关注学生阅读。让学生在课堂上示范阅读，然后用“谁能比他读得更好”来引起学生的比较兴趣，激发阅读的动机，用优美的旋律感染学生，用悦耳的声音打动学生，用感人的感情激励学生，使学生跃跃欲试、积极参与、积极体验、积极模仿，从而达到让学生“想读”的目的。
2.展开想象，描述“奇石”。让学生不仅领略到黄山风光的美丽神奇和黄山怪石的乐趣，还能体会到课文语言的生动形象。
3.给学生足够的时间和空间。给学生学习的主动权，让学生有足够的时间自主学习，通过阅读表达自己的观点，让学生更好地理解课文内容。
4.读和写。在学习最后一个自然段的时候，我增加了“看图联想，写“奇石”的环节，引导学生借鉴作者的方法，经过前面的阅读语言积累，写出“狗看月亮”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。学生可以结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣图片，将课堂气氛推向高潮。
第三，缺点
1.同学之间互动不多，只会说几句话。也许是学生的感受不够深刻。
2.个别学生的阅读效果无法保证。相当一部分同学能读得很流利，但读不出自己的感受。
3.有些同学在描述“奇石”的训练环节时能模仿课文，但有些同学因为词汇量不足，不够具体生动。
第四，改进措施
今后，我将加强探究性学习，让学生在创造性的问题情境中主动发现问题，从不同的角度、通过不同的思维方式探索解决问题的方法，给学生足够的时间思考、交流讨论和发表意见，给学生学习的主动权。让学生有足够的时间自主学习。把更多的机会和思考留给学生，将是我未来努力的方向。