如何在课堂教学中培养学生的创新能力

心理学研究表明，孩子天生好奇，对未知的世界充满好奇，什么都想亲自尝试，希望成功。尝试探究式教学最基本的特点是“先练后说”。因此，在教学中，我重视它。在知识建构、知识应用、知识发展等数学问题的教学中，在教师的指导下，学生先尝试学习解决，然后师生进行归纳和解释。这种“第一次尝试”对学生自主学习意识和能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，在教学中，我注意以下几点:①根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视引导学生尝试。同时，我鼓励学生敢于尝试，及时对尝试成功的人给予肯定和表扬，让师生共享“成功”的喜悦，让他们对尝试有信心，敢于尝试；对于有困难或者尝试失败的人，我会给予及时的启发和引导，鼓励他们再次尝试。(2)我注重铺路搭桥。把握新旧知识的联系，在尝试前组织好旧知识的复习，为学生搭建尝试的“桥梁”，为尝试做好准备，为尝试成功打下良好的基础。(3)我注重审题的科学设计，尽量让学生“试”有方向，“试”有目标，“试”有东西。不同的教学内容，不同的学生实际，试题的设计形式应该是不同的。“同步试问题”、“变异试问题”和“发展试问题”是探究式教学中试问题设计的基本形式。只要根据内容的难易程度和学生的实际水平灵活运用，就能设计出符合学生实际情况的审题。

2.创设情景，为学生创新学习营造良好氛围。

"学习的最佳刺激是对你所学的东西感兴趣。"尝试探究式教学重在激发学生的学习兴趣，让学生愿意尝试和探究讨论。入乡随俗的教学能吸引学生的注意力，激发学习兴趣；能充分调动学生自主学习的积极性和主动性，为学生创造乐于尝试和探索讨论的学习氛围，激发学生探索知识的欲望。

在讲授“分数的比较”时，我用“孙悟空分西瓜”的故事，创设“问题情境”，激发学生的好奇心，探究其中的奥秘。在讲授“圆柱体的表面积”时，我注意利用计算机媒体以不同的形式展示圆柱体的表面，并创设“动态情境”，以增加学生的探究兴趣，培养他们的空间思维和创新思维。在讲授“圆的认识”时，我利用计算机媒体设计轮子为矩形、椭圆形、圆形、三角形时的动图效果，创设“应用情境”，启发学生认识圆的特征。在讲授圆锥体的体积时，组织学生进行圆柱体与圆锥形量杯之间“倒水”的实验，创设“实验情境”，引导学生主动发现圆柱体与圆锥体的体积关系，从而推导出圆锥体的体积计算方法。实践证明，励志的故事、紧密联系的生活事例、动手操作等。能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与其中。

3.引导课堂自学，提高学生创新学习能力。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学习创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。在尝试探究教学的过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要组成部分，并贯穿于课堂教学之中。通过引导课堂自学教材、讨论交流，我可以引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的生成和发展，让学生在主动积极的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和效率。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验和动手操作等教学活动是学生获得学习过程的重要形式。

4.组织学生讨论，发展他们的创新思维。

“讨论”是学生参与教学过程的重要方法，也是学生进行创新学习的重要形式。因此，尝试探究式教学应注意在教学过程中引导学生开展讨论式学习。教学实践证明，课堂讨论一方面可以充分发挥学生作为群体的学习作用，给学生更多自主学习的机会和空间，同时让学生在讨论中相互启发、帮助和评价，从而学会合作与交流；另一方面，讨论可以让学生敢于质疑，提出难题，勇于创新，勇于创新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

在组织学生开展“讨论”时，我善于认真引导和组织。在内容上，要有针对性，充分发挥民主。我根据教学需要，结合学生实际情况设计讨论问题，确保讨论重点突出，抓住重点，言之有物；并注意在提问和提出疑难问题时引导学生主动讨论问题，从而培养学生敢于发现问题和提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，我讲求实效，给学生创造一定的讨论时间和空间，让学生真正进入角色；并科学把握讨论时机和控制讨论过程，避免随意性和形式化，灵活开展小组讨论和班级讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；同时，密切关注讨论结果的反馈，鼓励学生创新，发表不同意见，从而锻炼学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。

5.实践产生真知，学生要融入社会实践。

数学无处不在，无处不在，无处不在。除了改革教学内容、方法和手段，还可以让学生在课堂上学习知识，提高能力。同时也要避免“关起门来”的现象，一定要让学生尽可能融入社会实践，从实践中学习和提高。提高学习知识的能力，还要培养应用知识的意识和能力，这也是创新能力培养的重要环节。有的同学好学，有的同学会学。在数学教学中，要结合生产生活实际，不断培养学生的学习能力和应用能力。比如在讲授“体积”时，学生有时会亲眼看到不同的数据，实际计算出不同形状容器的体积。同样容量的集装箱有的看起来多，有的看起来少。学生普遍对这类问题感兴趣。我让他们对比生活中形状不同但容量相同的容器，找出其中的奥秘。如果可能的话，学生也可以设计自己的容器作品参加比赛。也可以从学生中收集一些生活中遇到的问题作为素材，让大部分学生参与其中，大家一起想办法，出主意，进行扩散思维训练，选择最佳方案。这样，实践导致真知，同样，实践导致创新。它既锻炼和检验了从实践中获取知识的能力，又有助于培养学生运用知识的能力，是培养创新思维和创新能力的有效途径。

我们必须更加努力，付出百倍的努力，围绕培养创新能力的目标来开展我们的数学教学和课外活动。通过这些活动，可以激发学生的积极性和活力，进而在完成任务的过程中激发学生的创新思维和创新能力。真正做到这一点并不容易，需要多方面的努力，尤其是学校和老师的努力，直接关系到学生的教育和成长。只有我们充分认识到这一点，并通过共同努力使之成为现实，国家创新人才的培养才有望实现，我们的未来才会出现更多具有创新精神和创新能力的人才。