孩子心中的性别平等？不存在的
本文转载自微信官方账号:小安·小安(ID: Sukiandsula)
文，安，肖，崔维斯
英国医生Javid Abdelmoneim是一名电视主持人。他以对学龄儿童性别意识的研究而闻名。
贾维德·阿卜杜勒穆奈姆
他认识到今天的英国是一个不断争取男女平等的国家，男女应该有同样的机会和职业选择。
但他很好奇:孩子心中有性别平等吗？
为了一探究竟，他去了怀特岛一所优秀的公立小学，那里有30多个0岁的5-11的孩子。他走进安德烈的教室，那里的23个三年级孩子大部分都是7岁。
他们出生于2008年，恰好是英国颁布“男女平等权利法”的时间，这是世界上最全面的“反性别歧视法”。
所以这些孩子从出生开始就应该生活在一个提倡男女平等的环境中，他们会认为男女应该被平等对待。
但事实真的是这样吗？
孩子心里相信性别平等吗？
答案是:不存在！
儿童心目中的“男孩”和“女孩”
贾维德博士与来自伦敦大学的心理学家合作，为这23名儿童进行了一系列实验，以测试他们的性别角色意识、自信心和同理心。
有各种实验，比如让孩子投票，男女各有什么特点；比如用关键词描述自己；比如延迟满足糖果；并且尽量用多的词来描述情绪。
当测试结果出来时，医生和老师都很震惊:
七岁的男孩女孩深信男女完全不同，对男孩该做什么，女孩该做什么有着极其刻板的观念。
当被问到:形容男生女生的关键词是什么？孩子们给出了一个非常“典型”的答案。
男生形容自己“聪明又强壮”。他们说:
女生描述自己的关键词有:美、口红、裙子、心等。，大部分都和长相有关。他们说:
在自信方面，50%的男生形容自己是“最棒的”，而女生只有10%的人形容自己是“最棒的”。
女生很大程度上低估了自己的智力；高估自己能力的男生是女生的三倍。女孩缺乏自信，尤其是在数学方面。
而男生则很难描述自己的情绪，与情绪相关的词汇很少。不管是什么负面情绪，他们用“生气”这个词最多。这种表达的局限性也阻碍了男孩们发展同理心。
而女生则有丰富的词汇来描述自己的感情。
贾维德博士对测试结果感到失望。
如此巨大的差异是由男生和女生的生理结构决定的吗？贾维德博士会找到答案的。
男生和女生的大脑有多大差异？
男生和女生存在生理差异，这是常识。
但是这些生理差异能解释他们在性别角色认同上的巨大差异吗？
Javid博士拜访了阿斯顿大脑扫描中心的Gina Rippon教授，她是英国领先的脑神经成像专家。
吉娜教授说:“下面这个结论会让很多人大吃一惊:
一百年来，人们一直认为男女之间的巨大差异是由于大脑结构的不同。
但事实上，男生和女生的大脑结构几乎没有区别。"
“那为什么男孩和女孩的行为和想法如此不同呢？”
吉娜教授说:“儿童的大脑非常柔软灵活，很多都是变化的，很容易被塑造。大脑的发展与养育环境的影响交织在一起。
男孩和女孩在行为上的巨大差异并不是胚胎时就注定的，更多的是受环境的影响。孩子饥饿的大脑会不断从环境中吸收信息。
如果你在育儿过程中被赋予了“粉”“蓝”的性别角色，人们一般不会意识到这件事对孩子的影响有多深远。"
性别中立的教室能做什么？
如果吉娜教授是正确的，说明男孩和女孩的行为差异和性别意识并不都是生理决定的，而是养育环境教会了他们不同的技能，被赋予了外来认知。这些固定的思维会对他们成年后的生活和成就产生影响。
贾维德博士想在这些孩子中创建一个“性别中立”的教室。他想改变孩子们对自己性别身份的既定观念，以及对自己未来发展的有限想象。
他认为，孩子需要有一个“无差别的童年”，长大后才能真正理解什么是“平等”。
贾维德博士决定干预课堂上的“性别差异”。他想挖掘出男孩和女孩如何被区别对待的细节。
在这个“性别中立的教室”里，医生们都做了些什么？
1.用正面词汇强调性别相似。
贾维德博士的第一招是让孩子们把带有心理暗示的正面话语贴在墙上，不断提醒孩子们男孩和女孩的相似之处，而不是不同之处。
例如，像这样的句子是:
这些信息告诉他们，男生能做的，女生也能做；女生能做到的，男生也能做到。
每天都有很多这样的小信息传递给孩子，会给他们带来积极的心理暗示，逐渐打破思维定势。
2.自我表达的平等机会
班主任安德烈和孩子们的关系非常好。
贾维德博士在观察老师的行为时发现，在课堂上，他提出问题后，会不自觉地让男生多回答一些问题。
女生在学业上似乎不如男生自信，举手发言也不如男生。
还有，让孩子为班级服务，男生更主动，所以老师倾向于选择男生来做。
为了给每个孩子平等的表达机会，贾维德博士准备了一篮子彩球，每个彩球上都写着孩子的名字。
无论是上课发言还是上课服务，我们都是采用随机抽签的方式。
比如这样，一个从来不主动带队的女生，变成了带队的孩子。她看上去有点激动。
3.改变老师口中的性别专用称呼。
贾维德博士还注意到，安德烈先生经常使用陈旧的、针对特定性别的词语来称呼学生。
在早上的观察中，安德烈老师叫了这个男孩47次“伙计，小伙子，小伙子，先生”！
而且他叫女生“爱你的，亲爱的，香豌豆”140次！
(英国老一辈的人通常习惯用这样的词称呼年轻女孩，意思是亲爱的、甜心等。)
这些称谓是老一辈人语言习惯的一部分，看似无伤大雅，但长期使用性别特定的称谓来区分男孩和女孩，会逐渐在他们的意识中留下印记，并产生长期影响。
如何改变老师们陈旧的称呼习惯？
久而久之，这样的名字对安德烈先生来说已经是条件反射了！
所以贾维德博士想到了一个主意。他在墙上挂了一块板。安德烈说一次“爱”或者“交配”，孩子们就会替他记住一次！
孩子们非常喜欢这个主意，他们欢呼起来。
果然，没过多久，老师就被“记住”了。他被孩子们当场抓住。好尴尬！
但随着有意识的控制，安德烈越来越少地使用这些性别特定的称谓，第二天只说了七遍！
女生有实力吗？男生懂情绪吗？
接下来的实验是测试孩子对自己实力的认知，也是对自信心的考验。
贾维德博士说了几个词，让孩子们选择描述一个男孩还是女孩。
“坚强”这个词是小孩子用来形容男孩子的；“软弱”这个词被认为是形容女生的。
几乎所有的孩子都认为男孩比女孩强壮。
真相是什么？其实在青春期之前，男生和女生的肌肉力量和密度是没有区别的。
贾维德博士真的想让孩子们明白，男孩和女孩在身体“力量”方面非常相似。所以他设置了另一个让孩子们吃惊的实验。
这是一个力量测试游戏，小朋友要讲用锤子打桩，看能得多少分。
游戏开始前，医生让孩子们自我评价，站成一排，从最强到最弱，估算他们的分数。
所有的男生都争先恐后地站在“强”的一边，想着要么9分，要么10分。
女生选择了“弱”端。很多女生觉得会拿5分。
结果男生和女生的分数都很接近。有的女生考了10分，有的男生考了4分。
最不自信的女生也考了10分，大家都和她拥抱欢呼。
她震惊得大哭起来。她从来没有想到她会和一个男孩一样优秀。
男孩们怎么办？他们从小就被灌输“要坚强”、“要坚强”的意识。
但是，他们会误以为“坚强”就是“不表露情绪”。
当问到男孩:你会哭吗？他们都说:别哭，但是你会生气的！
当被问到男生:男生会哭吗？他们说，不行，男生不能哭。
一个自信能拿10分的男生，错过了赌注。他被羞辱了，哭着滚来滚去。问他感觉如何，回答是“生气”。
很多男生表达情绪有困难，缺乏与情绪相关的词汇，难以接受自己的软弱。
这种固定思维和词汇的缺失，是男生共情能力培养的障碍。
学术自信从何而来？
测试显示，女生在数学方面比男生少30%的自信。
Javid博士提到了一个关键词:空间逻辑思维能力。
空间逻辑思维能力在STEM学习中起着关键作用，也决定着孩子的数学能力。
统计数据显示，男性主导了大多数需要很强的空间逻辑思维的职业。例如，90%的工程师和80%的建筑师是男性。
贾维德博士想找出真相:“为什么男生和女生在空间逻辑思维能力上有差距？”
脑成像专家吉娜教授说:“是因为从小就鼓励男孩多玩与空间逻辑和图形逻辑相关的游戏。例如，男孩可以在乐高堆里玩几个小时，只是为了研究那些图纸。”
"空间逻辑能力可以通过训练提高吗？"
吉娜教授还展示了几个女孩大脑的扫描图像:“玩了三个月的‘俄罗斯方块砖’，这些女孩不仅提高了空间逻辑能力，而且在扫描图像中改变了她们的大脑结构！”
因此，智力训练可以从物理上改变大脑皮层。
男生在抚养的过程中更多的是空间和逻辑的游戏，所以大脑在这方面得到更多的训练。
贾维德博士必须再想办法。如何让男生和女生都在课堂上获得训练空间逻辑能力的机会？
他在课堂上介绍了一个好玩的游戏:拼图是用来拼出图案的，需要孩子们发挥空间想象力，旋转、翻转来完成任务。
大多数男孩比女孩完成得快。很多男生都是在这种游戏中成长起来的，所以他们往往对数学和物理更有信心。
有些女生好像很纠结。
但是给了锻炼的机会，女生会更熟练，完成的越来越快。
Javid博士和Andre先生约定每天在课堂上插入5-10分钟的空间逻辑游戏。这样做可以更好地训练孩子的大脑，尤其是帮助女孩增强空间逻辑感，从而让她们对数学更加自信。
是孩子还是大人在选玩具？
我们可能都觉得男孩子长大后玩的空间逻辑玩具比较多，是因为喜好，是他们自己选的。女生更喜欢娃娃、玩偶等玩具。
是这样吗？
所以贾维德博士做了另一个实验。
他把各种婴儿玩具放在实验室里。
他给两个婴儿换了衣服。男孩穿了女孩的衣服，女孩穿了男孩的衣服。然后，他让志愿者与孩子们互动，看看他们会怎么做。
扮成女孩的男婴坐在玩具前，志愿者马上给他一个洋娃娃玩。
大人们看到他是女孩，就理所当然地认为宝宝更喜欢娃娃和玩偶。
另一边呢？另一个志愿者看到一个穿着男孩衣服的女婴，以为是男孩，就马上把她放进车里，给了她一个机器人和形状玩具。
之后几个志愿者，男女都有，不自觉的给女生玩毛绒玩具，给男生玩机器人，玩形状拼图。
志愿者知道真相后，都惊呆了。这才意识到，他们以为孩子“爱玩”的玩具，其实是大人通过潜意识选择的。
玩具和游戏的区别，从长远来看，会对孩子的大脑结构和学习能力产生影响。
孩子相信自己可以成为任何人吗？
在7岁的孩子中，一个更令人惊讶的发现是，孩子有一个非常刻板的印象，认为有些职业只适合男性，有些职业只适合女性。
他们对可能的性别职业的了解非常有限。
男孩说:我长大了想当消防员、飞行员、运动员、队长；
女孩说:我长大了想当老师，理发师，护士，美甲师。
女生认为只有男生才能当消防员，因为消防通道太重了。
男生认为只有女生才能当护士，因为男护士长得好奇怪。
贾维德博士想打破孩子们对性别和职业选择的固定思维。
他为孩子们画纸。理论上有四种职业:芭蕾舞演员、魔术师、化妆师、机械师。
他让孩子们画出图形并给它们命名。
孩子们一般会画画:芭蕾舞演员和化妆师是女性，魔术师和机械师是男性。
然后，四个专业人士走进教室。
让孩子们震惊的是，魔术师和机械师都是女性；芭蕾舞夏季化妆师是男性。孩子们惊讶地张开了嘴。
孩子们和四位专业人士度过了特别有趣的一天。
有的孩子跟女机械师学汽车构造；
有些孩子向女魔术师学习魔术；
这位男化妆师曾为《星球大战》电影工作，孩子们很兴奋地向他学习化妆。
她们还向男芭蕾舞演员学习芭蕾。
孩子们都觉得这些职业很有趣！
这样的“真实接触”会改变自己一直坚信的可能性。
一直缺乏自信的小女孩说:“我长大了可以当机械师。”
一个男生说:“化妆很好玩，不是只有女生才能成为化妆师。”
另一个男孩认为最酷的工作是芭蕾舞演员。
每个人都有机会做自己喜欢的事情，不再有期待的限制。
视野的改变很可能会在童年开始孩子人生的一个小转折，而这样的转折最终会改变人生的方向。
几个星期的课，男生女生的性别意识思维开始发生变化。
“无所谓的性教育”不再强调男孩和女孩的差异，而是强化两性之间的相似性。
孩子逐渐摆脱对男孩女孩的固有认知，撕掉标签，从而有勇气去寻找更真实的自己，更汹涌的潜能，更广阔的可能性，更自由的未来。
*本文转载自微信官方账号:小安·安肖，来自北京，现居伦敦，主修建筑、动画和心理学，两个混血宝宝淑熙和苏拉的母亲，曾出版畅销书《淑熙和苏拉(0-3岁)早教游戏笔记——家中的蒙氏课堂》。