小学三年级数学教案
教学内容:小学三年级数学52-53页例题3及相关实践教学目标
1，知识与技能:通过自学，引导学生认识24小时计时法，初步了解24小时计时法在邮电、交通、广播等部门的应用；会有24小时计时法来表示时间，了解时间和时间的区别。
2.过程和方法:通过学习，培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
3.情感态度与价值观:感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点将通过24小时计时来表达。
教学难点中的时间与瞬间之差。
备课多媒体、时间卡。
教学过程
一、情境导入(5分)
1.寒假期间，康福一家和小静一家去中国旅游。前一天晚上我打了一个电话:康福一家买了第二天8点的飞机票，让小静一家在机场等着。但是第二天早上，小京一家在机场等了很久，康福一家也没有来。猜猜发生了什么？(康福买了晚上8点的机票)
2.一天中有不同的8点吗？如何区分生活中两个不同的8而不产生误解？
3.我们平时用的12小时的计时方法有没有其他的表达方式？
二、自主学习(10分)
1，52页学生自主学习资料
2.组内沟通:下午5: 00到24: 00时钟是几点？
3.试着训练:(在课本第53页做)
甚至连续:
睡觉，吃午饭，晚上放学。
15:30 12:00 21:00
4.学生报告。
5、老师强调总结:在一天(day)里，时钟上的顺时针指针刚好走两次，***24小时。所以经常使用0:00-24:00的计时方法，通常称为24小时计时法。
6、学生自主学习课本53页例3
我们下午2: 40从北京出发，17: 45次列车准时到达石家庄站。从北京到石家庄坐火车需要多长时间？
7.群发:可以有多少种计算方法？
8.学生报告。
9.试训:春蕾艺术展每天8:00-17:00开放。这个展览每天持续多长时间？
10，老师总结强调:可以用数数的方法。当然，把问题中的时间全部改成24: 00后，也可以使用计算方法，相对简单。
三、独立实践(8分)
1，老师:通过刚才的自学，同学们已经掌握了24小时计时法的相关知识。下面，我们就独立练习。
普通计时法
24小时计时法
普通计时法
24小时计时法
普通计时法
24小时计时法
七点钟
15:40
晚上12
晚上十一点
下午2点65438+下午00
八点二十分
中午12: 30
上午8点
21:10
165438+凌晨0: 35
15:00
10下午
四、课内检测(13分)
老师:同学们，让我们再接再厉，以我们的成绩结束今天的学习，好吗？那我们就来个课堂测试，看谁完成的快又准！完成得好的同学还有红旗奖励！
五、评价总结(4分)
1，老师当面批了3个人左右，然后在群里交流答案，自批，统计正确率；
2.团队报告完成情况。
3.老师总结了错题类型，又讲了一遍。
4.学生谈论收获和自我评价。
第二小学三年级下册数学教案。
一、创设情境，激发兴趣。介绍老师提前在黑板上画两个长方形，一个长4dm，一个长3dm宽。另一条长10dm，宽1dm。
对话:这是两块菜地。狮子王想把它们给山羊和狐狸。诚实的山羊让狐狸先选，狐狸匆忙选了这个(最后一个长方形)。这次狐狸占便宜了吗？(学生各抒己见)
第二，主动参与，探索新知识
1，教学示例1
(1)看一看，感知面的大小。
①出示情况图，问:这个情况在哪里？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板表面和课本封面，说说哪边大，哪边小。
观察课桌表面和课本封面，说说哪边大，哪边小。
③指出通过观察发现物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小称为它们的面积。
(2)说出并表达曲面的大小。
①说话:现在，谁来告诉我们黑板面的大小是多少？教材的封面呢？
②你会比较黑板面的大小和课本封面的大小吗？(先在群里说，再集体交流)
(3)触摸并比较表面的大小。
请用手触摸桌面和椅面，比较哪个面的面积大，哪个面的面积小。
摸练习本的封面，学习工具箱封面的正面，三角尺的正面。摸过之后，你觉得哪张脸的面积最小？
(4)环顾四周。能不能比较一下生活中其他物体的表面积？
5.旁白:通过观察和触摸物体表面，我们知道物体表面的大小就是物体表面的面积。
2.教学实例2
(1)展示一个正方形和一个长方形。
问:这两个数字是什么？请像这样拿出两张纸。有没有办法比较这两个图形的大小？
(2)分组讨论。
(3)集体交流。
(4)描述:你通过重叠和测量来比较这两个图形的面积，这是两种很好的比较方法。从对比结果可以看出，在这两个图形中，长方形的面积大于正方形，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
3、讲授“试一试”
(1)展示两个平面图形。
问:能不能想办法比较一下书中这两个平面图形的面积？
⑵小组讨论，集体交流。
⑶对话:让每个学生用自己喜欢的方式比较这两个平面的面积。
第三，巩固深化，拓展应用
1，想想做2
出示问题，并按名称朗读。
问:你能看出哪个省的面积大，哪个省的面积小吗？
谈:如果同学们有兴趣，可以在课后找一些中国地图上的省份进行对比。
2.考虑做3
展示书中的图片。阅读问题，明确要求。
问:你如何比较这四个数字的面积？
学生试着数书中的正方形，比较哪个图形的面积更大。
说出对比结果，问:你怎么知道图4有8个方块？
3.考虑做4
默读题目，明确要求。
学生们在书上画画。
问:你追踪的蓝线有多长？涂成红色的部分有多大？
4.想想做5
在问题中展示学校计划。
对话:这是美丽校园的平面图。从图片中你能看到什么？你能比较一下平面图中每个区域的面积吗？
小组讨论和集体交流。
5.解决课开始时提出的问题。
对话:上课一开始，我们讨论狐狸是不是先占了菜地的便宜。当时大家看法不一。我们现在能解决这个问题吗？
提供两张1平方分米的纸，让两个学生在黑板上测量，比较结果。
四、全班总结
问:我们今天在这节课上一起学到了什么？你掌握了哪些方法？有什么收获和疑问？
作业:课后安排学生做思考题。
初三小学三年级数学教案第二册
教学内容:北师大版小学三年级数学P33-35。教学目的:通过练习第一个练习题，学生可以巩固本单元所学的两位数乘法基础知识，并将这些知识应用到实际生活中解决简单的数学问题，进一步感知数学与生活的密切关系。
教学时间分配:2课时
一、教学内容
教材第28页“练习”和第33页“练习1”有1-7题。
二，教学目标
1，使学生能够熟练准确地计算整数十进制的因子的乘法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.帮助学生巩固初等算术的顺序，提高计算能力，强化混合运算的基本技能。
3.培养学生良好的学习和计算习惯，提高学生的口算和心算能力，树立学生学好数学的信心。
三、重点和难点
1，使学生能够熟练而准确地计算十进制整数因子的乘法。
2.提高学生的口算和心算能力。
第四，教具的准备
实物投影，图片。
动词 （verb的缩写）教学过程
学前准备
上节课，我们学习了十进制整数的乘法。谁能给你出这样的难题？
学生报问题，老师把问题写在黑板上。
问题:如何计算因数是整数十的乘积？
(先省略因子中的0，先计算乘积，最后在乘积后加上原因子中省略的0)
(2)复习旧知识，提高能力。
1，学生独立完成练习中的1-3题。
集体修改。
2.基本算术
展示图片:苹果30元，梨40元。
买16箱苹果，18箱梨。
(1)两种水果要多少钱？
(2)一个* * *工资多少？
在练习本上独立完成然后集体修改。
根据学生的答案写在黑板上:
(1)30×16=480(元)
40×18=720(元)
(2)480+720=1200(元)
问题:你问第二个问题的时候，能不能做一个全面的公式？在练习本上试试。
黑板:30×16+40×18
问一个问题:初等算术的顺序是什么？
(1)如果一个表达式中只有两次加减运算，或者只有两次乘除运算，或者只有一次级数运算，则应该从左向右计算。
(2)如果一个公式中有加法和乘法，或者减法和乘法，或者加法和除法，或者除法和减法，就要先算乘法或除法，再算加减。
(3)如果一个表达式中有中括号，先数中括号，再数外括号。
独立完成。两个学生在黑板上完成，然后同桌说说是怎么算的。
(三)课堂作业设计
1，练习题4和5。
2，第33页，问题1-7。
(4)课堂总结
同学们，计算可以帮助我们解决很多实际问题，也是生活中的一项基本功。希望你能多练练脑子，成为一个思维敏捷的好学生。
第二节课
一、教学内容练习1 8-15
二，教学目标
1，进一步巩固两位数的计算方法和估计方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.帮助学生巩固初等算术的顺序，养成良好的计算方法，提高计算能力。
3.让学生感受到数学来源于生活，服务于生活，认识到数学的价值，增强学好数学的信心。
二、重点和难点
1与两位数相乘的计算方法。
2.培养学生的数学素质。
第四，教具的准备
物理投影。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)总结，指出话题
在大家的共同努力下，我们完成了两位数相乘的研究，掌握了两位数相乘的计算方法和估计方法，解决了一些实际问题。在这节课中，我们将复习这部分内容。
板书:复习课
(二)复习旧知识，提高能力
1，以下问题口算(投影):
200×8=17×100=12×400=
42×20=50×60=14×200=
23×30=43×200=21×40=
2.解决实际问题。
实验小学有24个班。运动会前夕，学校给每个班买了羽毛球拍和12套飞镖玩具作为奖品。请计算一下:
买一个羽毛球拍要多少钱？羽毛球拍19元每付
(2)买一个飞镖玩具要多少钱？飞镖25元/套
(3)一个* * *要多少钱？
老师:先做个估算，然后在练习本上单独完成。
集体修订:
学生甲:羽毛球拍19元/付，就当20元，2OX24=480元，买羽毛球。
一个羊毛球拍的钱不会超过480元。
学生B:我认为是20元/付，24节课当25节课，20×25=500元。我买的羽毛球拍不能超过500元。
学生C:每套25元的飞镖，12套算10套，25×10 = 250元。花在飞镖上的钱比250元还多。
计算准确的结果:
(1)19×24=456(元)
(2)25×12=300(元)
③456十300=756(元)
问题:什么问题？有不同的方法吗？
学生D:在计算25×12时，我以为是25×4×3，于是很快算出了300。
老师:可以具体问题具体分析，做的非常好。当一个数乘以25时，如果乘数含有因子4，则先计算25×4，简单方便。你知道如何计算26×35吗？
3.数学定律。
(1)先口头计算以下问题，然后观察这些公式，看看有什么发现。怎么才能算出来？
2×25=()200÷4=()
4×25=()400÷4=()
6×25=()600÷4=()
8×25=()800÷4=()
12×25=()1200÷4=()
(2)集体交流，得出结论:
一个数乘以25，可以展开100倍，再除以4，结果不变。
(3)思考:为什么会有这样的规律？
因为把100展开除以4(缩小4倍)实际上就是展开25，也就是求25，所以有这样的规律。
总结:对于这个规律，同学们要灵活运用，分析是简单的乘以25还是除以4，切不可盲目计算。
(3)思维训练8-13
(D)班级作业设计14，15。
(5)课堂总结
你从这门课上收获了什么？你最满意的是什么？你有什么想对大家说的吗？你还有什么谜题？