幼儿园中班语文教案“梳理”
幼儿园中班语文教案梳理1的活动目标；
1.理解诗歌的内容，感受作品的表达。
2.通过讨论、模仿等方法，理解并学会使用“xx是xx的梳子”这一比喻。
3.能够用更恰当的语言来表达自己对美好事物的理解。
活动准备:
1.图片卡2。儿童操作卡(分为☆☆☆☆三种)。
3.电脑课件。
活动流程:
(1)展示图片梳子，激发孩子参与活动的兴趣。
老师:看，这是什么？梳子是用来做什么的？
(2)分段欣赏flash，加深孩子对诗歌的理解。
1.(图一)老师:你看，妈妈拿着梳子在干什么？(根据孩子的回答揭秘图片卡)
2.(图二)老师:那我在干什么？老师:来说说我和妈妈之间的事情吧！(儿童根据图卡理论的前一两句话)
3.(图三)老师:你在这幅图中看到了什么？风吹在树上，树枝在摇摆。像梳子梳头发吗？谁来做梳子？它在梳理谁的头发？(根据孩子的回答揭秘图片卡)
老师:让我们展示一下风是如何吹动树枝的。准备好，风来了！
5.(图4)老师:现在谁在给谁梳头？你怎么知道？(根据孩子的回答揭秘图片卡)
6.播放flash，完全欣赏这首诗。
7.孩子背诗。
老师:这首诗叫什么名字？让我们用好听的声音读出来！
(3)围绕树和海模仿，帮助孩子掌握句型。
1.(出示空白图片卡)老师:除了风是树的梳子，你还会梳谁的头发？除了船是大梳子，还有谁会是大海的梳子？
2.小朋友讨论后回答。(引导孩子用句型说出来)
(4)幼儿小组活动:幼儿根据自己的想象进行图形搭配活动，学习模仿诗词。
1.老师:“接下来，我们来玩填卡游戏。后面桌子上有一张手术纸。请从篮子里找出相应的图片，放在口袋里，变成一句好听的话，编辑好后讲给好朋友听。五个孩子一组，不要搬椅子，去操作！
2.孩子进行操作活动，老师巡视，个别指导。
3.孩子们根据配对的卡片模仿诗歌。
(5)扩展积极分子:还有很多孩子有别的想法。我们把这些操作卡放在语言区，玩的时候再编辑，好吗？
幼儿园中班语文教案《梳2》的活动:
1.理解诗歌的内容，感受作品的表达。
2.通过讨论、模仿等方法，理解并学会使用“xx是xx的梳子”这一比喻。
3.能够用更恰当的语言来表达自己对美好事物的理解。
活动准备:
1.一把实物梳子和一些自制图片。
2.儿童操作卡(分三种☆☆☆☆，难度逐渐加深)。
3.电脑课件《月亮》。
活动流程:
(1)让孩子说说梳子的用途，以引起孩子对诗歌的兴趣。
1，老师:“小朋友，这是什么？梳子有什么用？”(贴相应的图片和文字卡)
2.老师总结:梳子可以抚平我们凌乱的头发，让我们更加美丽。
(2)展示图片，学会用表情背诵诗歌，加深孩子对诗歌的理解。
1，简介:今天林老师带来了一首关于梳子的诗。听听这首诗是怎么说的。(播放课件，老师背诵诗歌《梳子》)
2.老师:“你在诗里听到了什么？”(引导孩子用诗中的内容回答)。
(1)风真的是树的梳子吗？为什么风是树木的梳子？
(2)老师总结:风吹着小树，使枝叶不停摆动。似乎风就像梳子在梳理小树。原来诗人把风比作梳子，梳理着树的毛发。
(3)船真的是大海的梳子吗？为什么船是梳子？
老师总结:船在海上航行，我们可以把它比作大海的梳子，梳理大海的头发。
3.孩子背诗。
老师:让我们一起看图，给老师朗诵这首优美的诗。(1 - 2)
(3)学习模仿《梳子》这首诗。
1.展示电脑课件:《鸟儿在蓝天上飞翔》。教师引导幼儿观察图片，做一个模仿诗歌的演示。
(1)展示电脑课件，引导孩子观察画面:“看，谁来了？它在干什么？”
(2)帮助孩子理解图画和诗歌的内在联系:“风吹着小树，使枝叶不停地摆动。我们可以形象地说，风是树的梳子。那么，在这幅画中，我们可以把什么比作梳子呢？他在梳谁的头发？”
(3)引导幼儿用诗中的语言说出画面:“你能用诗中“XX是XX的梳子，有XX的头发”这句话来描述这幅画面吗？”
(4)老师和孩子一起练习说“鸟是天空的梳子，梳理天空的毛发”。
2.展示电脑课件《鱼在水里游》。
(1)老师:“看，现在谁来了？你能抄一下刚才的句型吗？谁来大胆尝试？”
(2)我们来练习说“鱼是河流的梳子，梳理着河流的毛发”。
(4)幼儿小组活动:幼儿根据自己的想象进行图形搭配活动，学习模仿诗词。
1.给我看看教学背景图。老师:“接下来，我们来玩填卡游戏，好吗？那就请听清楚要求。老师给你准备了操作卡。手术卡上有什么？谁能看懂题目？一起读问题。(老师做演示)设置好了再看。
2.除了这些话题，还有什么？(五角星)一颗星表示这个操作最容易，两颗星表示有点难，三颗星表示最难。请选择适合自己的操作卡，但我希望你能选择三颗星来挑战自己。"
3.孩子进行操作活动，老师巡视，个别指导。
4.孩子们根据配对的卡片模仿诗歌。
梳理3、幼儿园中班语文教案，活动目标:
1，认真听诗，感受诗歌优美的意境，初步学会背诵。
2.在理解诗歌的基础上，尝试模仿。
3.激发孩子对妈妈的爱。
活动准备:
梳子；诗歌的地图；优美的背景音乐；录音机。
上面有四张小图片的挂图。
妈妈给我梳头，我给妈妈梳头。
(2)枝叶飘动的树。
这艘船正在海上航行。
活动流程:
一、老师直接展示梳子，激发孩子的兴趣。
1，老师:小朋友们看，这是什么？(梳子)
2.老师:梳子是做什么的？
3.老师:谁给你梳头了？你感觉如何？
4.老师:今天老师带来了一首很好听的诗，叫《梳子》。请仔细听。这首诗说了什么？
第二，完整欣赏诗歌，初步理解内容，感受诗歌的画面美和意境美。
1.老师带着感情朗诵诗歌，孩子们听着。
2.问:这首诗叫什么名字？
诗里说了什么？
第三，结合大书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助孩子进一步理解诗歌的内容。
1，老师背诵第一部分:妈妈用梳子——我也用梳子给妈妈梳头。
(1)为什么诗里妈妈要帮我梳头？
(2)为什么我也帮妈妈梳头？(启发孩子说:妈妈爱我，我爱妈妈)
2.老师背了第二部分:风是树的梳子——梳着海的头发。
(1)冯是谁的梳子？这是谁的头发？在诗歌中是如何表达的？风真的是梳子吗？为什么风是树木的梳子？
(2)船上的梳子是谁的？这是谁的头发？诗中是怎么描述的？诗里为什么这么说？
第三，利用各种形式引导孩子学会带着感情背诗。
1，结合图集，初步学会完整背诗。
2、结合背景音乐，带着感情大声朗读。
3.孩子们分组读儿歌。
第四，拓展想象力:让孩子自由想象，用过去的经验去复制。
1.老师的问题:除了一棵树的梳子，风是什么样的？
除了风，还有什么像梳子？
2.孩子可以自由讨论，尝试模仿，老师根据孩子的回答给予适当的引导。
3.老师和孩子一起梳理模仿内容。
动词 （verb的缩写）推广活动:
提供背景图片和小图片，让孩子在区域活动中继续临摹。
附诗:
梳子
妈妈用梳子给我梳头。
我也用梳子给妈妈梳头发。
风是树的梳子，梳理着树的毛发。
船是大海的梳子，梳理着大海的头发。
关于“梳子”活动思考
一、形势分析:
《梳子》是一首短小精悍、想象新颖的诗。诗歌以母子互相梳头开始，把风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展现出一幅生动而美丽的画面。在活动中，我直接展示了我的梳子引进活动中，让孩子们说说“谁帮你梳的头？”什么感觉？“在亲切的交谈中，拉近了老师和孩子的距离，然后直接引入了《梳子》这首诗的名字，调动了孩子学习的积极性。在理解阶段，教师通过展示与诗歌相对应的图片，鼓励儿童通过观察和想象说出自己对图片的理解，教师通过对儿童口语的加工和整合，组织诗歌中的语言。在这个环节中，孩子通过观察具体的画面和情景，思维特别活跃。风真的是树的梳子，船真的是海的梳子吗？在这两句话中，韦嘉的孩子说:“树的枝干特别长，像是一个女孩子的头发，所以风会梳理它，梳理得很整齐。"泽信的孩子说:"海很大，船在上面航行。后面有很多波浪，就像梳头一样。“儿童通过自己对画面的观察和理解，能够流利地、富有想象力地说话，满足了儿童自我表现的发展需要，体现了以儿童为主体的教育理念。
二、本节亮点:
1.教师在活动中给孩子充分的发言和想象的机会，体现了孩子自主学习的环节。
2.老师的评语是有针对性的，可以具体指出孩子某一方面的特点，比如:你的朗诵连贯，声音优美。
3.老师们在活动中为孩子们设置了一个讨论环节。在讨论过程中，老师可以蹲下来和孩子说话，体现了老师和孩子的平等关系。
4.在启发孩子模仿的过程中，老师可以结合句子卡片，让孩子一目了然，有的放矢。
5.目标可行，涵盖知识、技能、情感三个方面。并且在组织活动的过程中已经一一落实。
第三，有缺点:
1.提问时，老师更多关注主动举手的孩子，对不主动、不积极的孩子缺乏鼓励。
2.这个活动是家长开放日。个别孩子对父母的到来表现出依赖，注意力都集中在父母身上。活动过程中，他们的注意力很多时候是分散的。
第四，调整策略:
1，针对第一个不足，我有以下几点调整方向:第一，提问时，老师可以根据问题的难易程度问不同的孩子，比如:对能力一般的孩子问简单的问题；对于能力强的孩子，问一个稍微难一点的问题。这会增强每个孩子的自信心。其次，在抛出一个问题的时候，不要总是关注孩子举手的那部分。对于会回答但因为胆小不敢举手的孩子，要适当给他们机会。再次，老师要多关注孩子的眼神和表情，用善意的微笑和赞许去关注每一个孩子，给孩子足够的自信。
2.对于家长的到来导致个别孩子上课注意力分散，注意力不集中的现象，我认为这是老师上课前的不周到。老师可以在活动开始前和孩子沟通家长要来的情况，安抚孩子的情绪，和孩子讨论:如果家长来看孩子上课，我们该怎么办？提前给孩子打“预防针”。组织活动的时候可以减少这样的麻烦。
幼儿园中班四课前语言教案《梳理》分析:
这是一首短小精悍、想象新颖的诗。诗歌以母子互相梳头开始，把风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展现出一幅生动而美丽的画面。这首诗在结构上采用了重复的方式，为孩子模仿诗歌提供了模仿句式，所以更适合模仿活动。在儿童中开展诗歌模仿活动，可以逐步培养儿童对语言艺术的敏感性，锻炼儿童的想象力，培养儿童的创造力，增加儿童的艺术思维能力，发展儿童的语言表达能力。这首诗是以诗的形式来揭示事物之间的相互关系，所以也可以通过编辑活动来增强孩子对事物之间相互关系的理解。
活动内容:文学活动模仿诗歌《梳子》
活动目标:
1.初步引导孩子学习模仿诗，培养孩子模仿诗的兴趣。
2.巩固孩子对诗歌内容的理解，进一步感受作品的表达，增强孩子学习诗歌的兴趣。
3.使孩子进一步理解各种事物之间的关系。
4.通过活动提高孩子的观察力、理解力、模仿力、想象力和创造力。
5.通过语言表达和动作的结合，充分感受故事的童趣。
6.能够简单复述故事并表演角色。
活动准备:
1.孩子已经初步学会了《梳子》这首诗；对各种事物之间的联系有一定的直接或间接的体验。
2.一套多媒体教学设备和计算机课件；一台录音机和一盒空白磁带。
3.在室外布置一个美术图片展厅，课前带孩子参观；儿童操作卡和背景图片。
4.教师以剧场的形式安排；每个孩子都有一张写有数字的图形卡。
活动流程:
1.教师的语言指导，孩子参观艺术照相馆，帮助孩子理解各种事物之间的关系。
2.评诗梳。
1)老师语言引导，孩子进教室:“孩子，老师今天带你去电影院看电影了。现在老师给每个孩子一张电影票。进电影院后请带孩子到正确的座位。”
2)展示根据诗的内容制作的电脑课件，幼儿随图集体朗诵带有表情的诗《梳子》，巩固幼儿对诗内容的理解:“小朋友，电影里演的是什么？我们能为它配哪首诗？现在请孩子们跟着电影一起带着表情背诵这首诗。”
3)教师根据诗歌内容提问，通过对相关问题的讨论，帮助孩子感受诗歌的表现手法，理解各种事物之间的关系，提高孩子学习诗歌的兴趣；同时也为孩子的模仿活动打下了一定的基础:“风和船真的是树和海的梳子吗？为什么风和船是梳子？他们是怎么梳理树和船的毛发的？”
3.学习模仿《梳子》这首诗。
1)展示电脑课件:《鸟儿在蓝天飞翔》《小鱼在水里游》。教师引导幼儿观察图片，做一个模仿诗歌的演示。
a)展示电脑课件，引导孩子观察画面:“现在电影里出现了哪些动物？他们在干什么？”
b)帮助孩子理解图画和诗歌的内在联系:“风吹着小树，使枝叶不停地摆动。我们可以形象地说，风是树的梳子；当船在海上航行时，我们可以把它比作大海的梳子；那么，在这幅画中，我们可以把什么比作梳子呢？他们留什么样的头发？”
c)引导孩子用诗歌中的语言来讲述画面:“现在哪个孩子能模仿《梳子》这首诗中的词语，用完整的语言来描述这幅美丽的画面？”(尽量让孩子学会模仿自己。如果他们说不好，老师可以给一些提示。)
d)老师根据图片内容演示了《梳子》这首诗的模仿:“梳子是一首非常优美动听的诗。今天，老师想让孩子们学习写一些题为《梳子》的诗；现在老师先用这张图做个示范，让孩子们看看老师是怎么抄的……”
2)引导幼儿观察其他电脑课件，并要求个别幼儿尝试模仿诗歌。
a)展示其他电脑课件，引导孩子观察:“孩子们，现在电影在演什么？其中哪些可以和梳子相比？他们能梳什么样的头发？”
b)让孩子学会用诗歌中的语言来描述他们看到的画面。
c)根据图片和前面老师做的示范，幼儿模仿课文进行初步模仿活动，老师用空白磁带记录幼儿模仿的诗词，以备后用。
3)幼儿小组活动:幼儿根据自己的想象进行图形搭配活动，学习模仿诗词。
a)展示教学的背景图，老师的语言引导:“小朋友们看，老师准备了几幅画和很多卡片。现在让我们来玩一个匹配卡的游戏。”老师做了示范。
b)孩子按照自己的想象操作，老师不断巡视，个别指导。
c)展示电脑课件，吸引孩子的注意力，让他们回到电影院的座位上。在老师语言的引导下，孩子们有自己的搭配卡片模仿诗歌，老师把模仿的诗歌记录下来。
4)拓展活动:幼儿根据自己的生活经验，大胆想象，模仿诗词。
a)教师的语言提示有助于孩子拓展思维:“现在请大胆思考，还有什么可以当梳子用？”我能用梳子做什么？"
b)引导孩子根据自己的生活经验开展拓展模仿活动。“现在请大家动动脑筋，把看到的变成一首诗《梳子》。”老师记录了孩子们抄写的诗歌。
4.幼儿欣赏自己的戏仿诗，教师评价自己的戏仿活动:教师播放几段戏仿诗给幼儿欣赏，激发幼儿的创作成就感，并对幼儿的戏仿活动进行总结，鼓励幼儿大胆发言、积极思考，提高幼儿对戏仿活动的兴趣。
5.老师的语言提示孩子们去小班给弟弟妹妹朗诵自己的仿写诗《梳子》，结束活动。
活动扩展:
1.为幼儿提供模仿和创作诗歌的环境和条件，及时记录幼儿模仿和创作的诗歌。
2.在语言角，给孩子提供模仿诗歌的录音带，而孩子可以随时欣赏自己的作品。将幼儿临摹、作曲的诗歌写在一张大纸上，并要求幼儿配上相应的图片，张贴在教室的语言角，进一步提高幼儿临摹、作曲的兴趣和能力，也为幼儿开展识字阅读活动提供了有利的条件和机会。
活动反思
《梳子》是一首短小精悍、想象新颖的诗。诗歌以母子互相梳头开始，把风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在孩子面前展现出一幅生动而美丽的画面。在活动中，我直接展示了我的梳子引进活动中，让孩子们说说“谁帮你梳的头？”什么感觉？“在亲切的交谈中，拉近了老师和孩子的距离，然后直接引入了《梳子》这首诗的名字，调动了孩子学习的积极性。在理解阶段，教师通过展示与诗歌相对应的图片，鼓励儿童通过观察和想象说出自己对图片的理解，教师通过对儿童口语的加工和整合，组织诗歌中的语言。在这个环节中，孩子通过观察具体的画面和情景，思维特别活跃。风真的是树的梳子，船真的是海的梳子吗？在这两句话中，韦嘉的孩子说:“树的枝干特别长，像是一个女孩子的头发，所以风会梳理它，梳理得很整齐。"泽信的孩子说:"海很大，船在上面航行。后面有很多波浪，就像梳头一样。“儿童通过自己对画面的观察和理解，能够流利地、富有想象力地说话，满足了儿童自我表现的发展需要，体现了以儿童为主体的教育理念。
第一，有缺点:
1.提问时，老师更多关注主动举手的孩子，对不主动、不积极的孩子缺乏鼓励。
2.这个活动是家长开放日。个别孩子对父母的到来表现出依赖，注意力都集中在父母身上。活动过程中，他们的注意力很多时候是分散的。
第二，调整策略:
1，针对第一个不足，我有以下几点调整方向:第一，提问时，老师可以根据问题的难易程度问不同的孩子，比如:对能力一般的孩子问简单的问题；对于能力强的孩子，问一个稍微难一点的问题。这会增强每个孩子的自信心。其次，在抛出一个问题的时候，不要总是关注孩子举手的那部分。对于会回答但因为胆小不敢举手的孩子，要适当给他们机会。再次，老师要多关注孩子的眼神和表情，用善意的微笑和赞许去关注每一个孩子，给孩子足够的自信。
2.对于家长的到来导致个别孩子上课注意力分散，注意力不集中的现象，我认为这是老师上课前的不周到。老师可以在活动开始前和孩子沟通家长要来的情况，安抚孩子的情绪，和孩子讨论:如果家长来看孩子上课，我们该怎么办？提前给孩子打“预防针”。组织活动的时候可以减少这样的麻烦。