幼师专业见习报告如何写两千多字
第一，室内游戏的观察和记录
上午，我们培训生班的学前xxx班在晨练和早餐后进行了他们计划好的区域活动。这个班是选择《在美国学习并快乐》教材的特殊班。
1.环境:他们的活动有固定的教室，干净整洁，区域划分分明，物资丰富。比如音乐区有十几种打击乐器、各种木偶、头饰；拼图区有各种棋类和拼图；手工区有各种材料和小样；数学区有各种数字卡和数学游戏资料。
2.动机:老师安排孩子开展活动，孩子愿意开展活动。进入区域后，有的孩子主动找材料玩，有的也组织其他孩子一起玩，但也有少数不知道玩什么，转来转去或者呆呆地看着别人玩。老师引导他们玩的时候，他们表现的有点勉强。
3.室内游戏的感受:在区域活动中，大部分孩子都很热情。对于成功和失败，这在象棋活动和数学活动中是显而易见的。象棋活跃的孩子，失败了总想再玩一次赢回来，而数学活动的孩子，喜欢找更容易玩的东西。不过我们有一个这方面的同学，引导他们玩，提高他们的兴趣。但是，在后来的一次音乐活动中，我发现有几个孩子对老师组织的小游戏不感兴趣。我问他们，他们说太简单了，不好玩。所以我认为游戏的好坏主要看是否适合幼儿目前的发展需求。
4.身体能力能否配合技巧:对于学龄前的孩子来说，6岁以上就有一定的绘画能力。听了他们的一个绘画班，我们发现xxx班的孩子大部分绘画能力都不错(后来发现很多都是放学后去上绘画兴趣班)，色彩好，线条清晰。纸是每个老师发的，画画的工具都是按照老师的要求用蜡笔，然后用老师调好的水粉画出底色。那堂课描绘了海底世界。他们已经粉刷过了，只是现在用的材料不一样了。一些孩子给自己画中的动物起名字。比如有的小朋友画了一只章鱼，说是章鱼(漫画中的人物)的头。很少有孩子写名字，因为画完之后要把名字放在教室外面大家固定的透明文件袋里。
5.过程:在游戏的过程中，大部分老师都是有意引导，孩子比较专注。当然也有很多孩子不在乎。有的孩子自己玩，有的互相玩小游戏。老师经常会用严厉的目光批评这些孩子，或者说一些关于他们的话(比如有的孩子不听课，所以不知道老师希望他们以后做什么)，让他们去上课。有些孩子喜欢在课堂上捣乱。比如音乐课，老师让孩子们打扮成鸡的样子，当别人还在按照老师的指示在桌子底下下蛋的时候，他总是先站起来，笑着对别人说“出来”。老师还批评说“不听话的蛋孵出小鸡，我要拿去市场卖！”孩子们听了笑了，老师继续上课。
第二，观察儿童互动的记录项目
1.在数学课的课堂游戏中，一些孩子养成了听老师讲课的习惯。老师让同桌一起玩游戏，表扬了会玩的孩子。很多孩子积极互动，但也有少数孩子自己玩。这个游戏是数学卡比赛。孩子们在后面写下自己的名字后，一个孩子展示一个问题或答案，另一个孩子寻找自己想要匹配的答案和问题。没有太大的难度。但是有的孩子玩了三遍，有的名字还没写完，还没开始。有的孩子主动帮同桌找火柴，或者见到他太久不耐烦的告诉他在哪里。后排两个孩子一边写字一边互相摸脸，没有按老师要求玩。也有孩子走来走去，不认真玩游戏。那些自己玩游戏的老师发现了就批评引导他们一起玩。
2.在游戏过程中，这个班的大多数孩子都用语言表达自己。多说多做。声音尖锐多了。速度更快，眼神当然各种各样，但大部分还是开心的。毕竟这是在玩。其中一个叫上官的孩子很聪明。她做完后，对同桌说:“我准备好了，现在我要给这个，你快点。”有点像命令人，但是同桌也听她的。也许她在班上更有权威。有一个女生，爱使唤人，却不被别人喜欢，因为一有事就哭。这几天实习，发现只有一个小姑娘愿意陪她玩。大概是因为我们几个实习生从来没有生过她的气，也没有批评过她，她经常会冲到我们一个怀里说:“老师，我喜欢你！”“他还对我们说了很多无组织但很严肃的话。她哭的时候我们也引导她不要哭。没有人会喜欢哭。然后她真的哭的少了！但是还是没有孩子喜欢她，我们也没有办法！毕竟只有一周的试用期。
三。儿童与成人接触的记录
刚来上课的时候，我们主动去认识班主任，班主任把我们介绍给孩子们。早饭后，一些孩子主动走近我们，问我们是不是来给他们上课的，要上多久，为什么。我们说我们来听了一个星期他们的课，我们喜欢他们的课。孩子们听了之后，似乎很满意，有些奇怪我们为什么要来笑。在和幼儿接触的过程中，有的孩子很主动，有的很害羞，我们一问就回避。有的孩子上课听到音乐就不想离开我们去上课，即使去上课也很不开心。
我们发现老师午睡后要摸孩子的额头。